Estrategia y Gestión Universitaria
|
Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez
|
ISSN: 2309-8333- RNPS: 2411
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11(2) Julio-Diciembre
Estrategia y Gestión Universitaria EGU
Artigo de revisão
Cómo citar:
de Nez, E., Maria Araldi, F., &
Cruz Jiménez, D. E. (2023). Estado de
conhecimento sobre internacionalização da
educação superior numa base de dados
latinoamericana.
Estrategia y Gestión
Universitaria
, 11(2), 1-13.
https://doi.org/10.5281/zenodo.104711
08
Recebido: 16/08/2023
Aceitaram: 09/11/2023
Publicados: 12/01/2024
Autor correspondente:
e.denez@yahoo.com.br
Conflito de interesses:
o autor declara não
ter nenhum conflito de interesses que possa
ter influenciado os resultados obtidos ou as
interpretações propostas.
Estado de conhecimento sobre
internacionalização da educação
superior numa base de dados
latinoamericana
Estado de la cuestión sobre la
internacionalización de la
educación superior en una base
de datos latinoamericana
Enforcement of Internalization
at Higher Education facilities
in a Latin American database
Resumo
Introdução: atualmente os processos de internacionalização
são fundamentais para o desenvolvimento da educação.
Objetivo: analisar a produção científica publicada sobre a
internacionalização do Ensino Superior em nível internacional,
com horizonte temporal de dez anos. Metodologia: foi
realizado um levantamento bibliográfico através do estado do
conhecimento. A busca pelos manuscritos foi realizada na
biblioteca digital Scientific Electronic Library Online (Scielo).
Resultados: foram identificados 205 trabalhos publicados na
biblioteca, por meio dos descritores: “Internacionalização do
Ensino Superior; Internacionalização do Ensino Superior e
Internacionalização do Ensino Superior”, com recorte
temporal de 2011 a 2022. Conclusão: desde 2017 foram
publicados 143 textos e divulgados 97 artigos em revistas
brasileiras. A Revista de Avaliação do Ensino Superior é a que
apresenta o maior número de estudos publicados, com um
total de 24 estudos. Além disso, foram destacadas as palavras-
chave Internacionalização e Ensino Superior, entre outras. Por
fim, a originalidade desta pesquisa está inserida em um
contexto em que a discussão sobre a internacionalização das
universidades está cada vez mais presente nos trabalhos
acadêmicos, o que é identificado no aumento progressivo de
estudos e pesquisas.
palavras chave:
ensino superior, internacionalização, estado do
conhecimento
Abstract
Introduction: currently internationalization processes are
fundamental for the development of education
.
Objective:
analyze the scientific production published on the
internationalization of Higher Education at an international level,
with a time horizon of ten years.
Methodology:
a bibliographic
survey was carried out through the state of knowledge. A search
for manuscripts was carried out in the Scientific Electronic Library
Online (Scielo) digital library.
Egeslaine de Nez
1
Universidade Federal do Rio Grande do
Sul (UFRGS)
https://orcid.org/0000-0002-0316-0080
e.denez@yahoo.com.br
Brasil
Franciane Maria Araldi
2
Universidade do Estado de Santa
Catarina (UDESC)
https://orcid.org/0000-0003-0526-127X
franciane.m.araldi@hotmail.com
Brasil
Diana Erika Cruz Jiménez
3
Universidad de Ciencias y Artes de
Chiapas (UNICACH)
https://orcid.org/0000-0001-5199-0866
diana.cruz@unicach.mx
México
Estrategia y Gestión Universitaria
|
ISSN
: 2309-8333-
RNPS:
2411
11(2) Julio-Diciembre
| Egeslaine de Nez | Franciane Maria Araldi|
Diana Erika Cruz Jiménez |
Results:
205 works published in the library were identified, through the descriptors:
“Internationalization of Higher Education; Internationalization of Higher Education and
Internationalization of Higher Education”, with a time frame from 2011 to 2022.
Conclusion:
since 2017, 143 texts have been published and 97 articles have been
disseminated in Brazilian magazines. The Journal of Higher Education Evaluation is the
one that presents the largest number of published studies, with a total of 24 studies. In
addition, the keywords Internationalization and Higher Education were highlighted,
among others. Finally, the originality of this research is inserted in a context in which
the discussion on the internationalization of universities is increasingly present in
academic work, which is identified in the progressive increase in studies and research.
Keywords:
higher education, internationalization, state of knowledge
Resumen
Introducción: actualmente los procesos de internacionalización son
fundamentales para el desarrollo de la educación. Objetivo: analizar la
producción científica publicada sobre la internacionalización de la Educación
Superior a nivel internacional, con un horizonte temporal de diez años.
Metodología: se realizó un levantamiento bibliográfico a través del estado
del conocimiento. Se realizó una búsqueda de manuscritos en la biblioteca
digital Scientific Electronic Library Online (Scielo). Resultados: se
identificaron 205 obras publicadas en la biblioteca, a través de los
descriptores: “Internacionalización de la Educación Superior;
Internacionalización de la Educación Superior e Internationalization of Higher
Education”, con un marco temporal de 2011 a 2022. Conclusión: desde 2017
se publicaron 143 textos y se socializaron 97 artículos en revistas brasileñas.
La Revista de Evaluación de la Educación Superior es la que presenta el mayor
número de estudios publicados, con un total de 24 estudios. Además, se
destacaron, entre otras, las palabras clave Internacionalización y Educación
Superior. Finalmente, la originalidad de esta investigación se inserta en un
contexto en el que la discusión sobre la internacionalización de las
universidades está cada vez más presente en el quehacer académico, lo que
se identifica en el aumento progresivo de estudios e investigaciones.
Palabras clave:
educación superior, internacionalización, estado del
conocimiento
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1
Introdução
La internacionalización de la educación superior contribuye a generar un
mayor entendimiento entre las culturas y las naciones, al mismo tiempo que pone
las bases para lo que más hace falta en la globalización actual: la solidaridad humana
(Puerta & Moya, 2012; Abba, 2015; Rodríguez Bulnes et al., 2016; Aguilar-Castillo &
Riveros-Angarita, 2017; Sebastian, 2017; Borro, 2018; Tunnermann, 2018; Comas
Rodríguez, 2019; Villavicencio Plasencia, 2019; Gómez López, 2020; Díaz-Guecha et
al., 2020; Macazana Fernández et al., 2021; Reinoso et al., 2021). Os processos de
internacionalização das universidades brasileiras são um dos elementos que estão no
cerne acadêmico, vinculados ao ensino (graduação) e a pesquisa (pós-graduação)
(Sousa, 2021). Os interesses das comunidades globais, locais e dos próprios membros
das instituições de Educação Superior no Brasil e no exterior fazem com que se abra
um debate sobre sua especificidade. Isto porque, essas atividades permeiam o tripé
constitucional brasileiro (ensino, pesquisa e extensão) e estão contempladas nos
contextos emergentes (Morosini, 2014) sociais e geopolíticos mundiais.
O conceito de internacionalização pode ter diversos “sentidos” e gerar
algumas ideias equivocadas, devido ao fato que as conotações nas diversas áreas
geográficas mundiais podem repercutir na forma de entender e aplicá-lo (Leask,
2015; Merubia, 2019; Robson & Wihlborg, 2019; Bamberger et al., 2019; Finardi et
al., 2020; Galloway et al., 2020; Díaz-Guecha et al., 2020; Fonseca-Feris & Fleitas-
Alvarez, 2020; Soler Morejón, 2020; Zou et al., 2020; Liu, 2021; Cedeño Espinoza et
al., 2021; Lee & Stensaker, 2021; Tight, 2022; Jorge-Martín, 2022; Gacel-Ávila, 2022;
Ameghino, 2023). O fenômeno pode ser diferenciado, já que cada país vive em
situações próprias que se articulam nas ações locais e globais: “Es posible que,
internacionalización, en cuanto tal, en cuanto expresión lingüística que remite a una
determinada actividad, fruto de un proceso observable, que bien puede integrar un
concepto, pueda tener varios sentidos” (Zertuche e Torres, 2009, p. 28).
Em assim sendo, o conceito veio sendo trabalhado, discutido e defendido em
diálogo com quem se encontra interessado no processo. As universidades têm, ao
longo dos anos, demonstrado cada vez mais, estar em comunicação para estabelecer
o que a internacionalização significa, passando por missões de pesquisa, mobilidade
docente e discente, convênios de dupla formação, redes de estudos e pesquisas e os
currículos. Portanto, ganha cada vez mais força, sendo um tema de extrema
pertinência para ser socializado e debatido nos âmbitos educativos e políticos.
Dialogar sobre internacionalização é um pensamento inevitável no vínculo entre
universidade e globalização (Hernandez e Cerda, 2011).
Este artigo está vinculado ao projeto “Internacionalização da Educação
Superior em contextos emergentes: descobertas e reflexões”, desenvolvido pelo
Grupo de Estudos sobre Universidade (GEU/Unemat/UFMT), coordenado pela
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Este é um grupo de pesquisa
interinstitucional que tem como objetivo analisar os sistemas de Educação Superior
e suas transformações na perspectiva de seu desenvolvimento institucional e suas
interrelações com a Educação Básica. Para isso, possui duas linhas de pesquisa, sendo
elas: Formação de professores e práticas pedagógicas; Políticas e gestão da Educação
Superior (Projeto de pesquisa, 2021).
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A investigação citada congrega sete instituições brasileiras e uma
universidade do México . Este projeto tem como objetivo mapear estratégias de
práticas para estudantes, professores, cursos e Instituições de Educação Superior
relativo aos contextos emergentes, no que tange especificamente as atividades de
internacionalização. O estudo apresentado neste livro, em especial, compõe parte
da fundamentação teórica deste projeto.
Sua relevância científica encontra fôlego na possibilidade de
reconhecimento das ações de internacionalização e consolidação dos grupos e redes
de pesquisa nacionais e internacionais por meio da socialização do conhecimento
produzido. Politicamente, a relevância possibilita a construção de novos cenários
institucionais dialógicos superadores dos limites de isolamento de pesquisadores e
instituições sejam geográficos ou institucionais; assim como, indicadores das
práticas de internacionalização nos países elencados no estudo (Brasil, Argentina,
México, Paraguai, Uruguai e Chile).
O texto está dividido em quatro partes contando com essa introdução, onde
se aponta a problemática de estudo. Na segunda parte, abordam-se os
procedimentos metodológicos utilizados nesta investigação; na terceira apresentam-
se os dados coletados no estado de conhecimento latinoamericado realizado no
Scielo. E por fim, as conclusões preliminares para o objetivo do projeto de pesquisa
e finalísticas para este estudo em especial que destaca um dos estados de
conhecimento realizado.
Metodologia
O procedimento metodológico adotado foi o levantamento bibliográfico por
meio dos princípios do estado de conhecimento (Morosini, 2006; Morosini et al.,
2021) sobre Internacionalização da Educação Superior, com a finalidade de mapear
artigos de revistas indexadas na Scielo. A escolha dessa plataforma se justifica por
ser uma biblioteca digital de livre acesso que publica artigos em português, inglês
e espanhol aportando o escopo da América Latina.
Vale esclarecer que o estado de conhecimento é fundamental para qualquer
pesquisa que se pretenda realizar, por meio dele se conhece o que já foi produzido
e sistematizado a respeito do assunto e do que ainda pode ser investigado no campo.
A delimitação do tema e do objetivo são passos importantes para a realização desse
tipo de pesquisa, deve-se, neste caso, delimitar o que se quer descobrir (Morosini,
2006). Deste modo, o pesquisador mantém o foco quando faz a busca, tendo clareza
do que pretende conhecer e compreender.
A pesquisa se ampara em Bardin (1977) em que a análise de conteúdo não
deve ser utilizada apenas para proceder a uma descrição do conteúdo das
informações, sua principal finalidade é a inferência de conhecimentos relativos às
condições da produção com a ajuda de indicadores. Além disso, a abordagem
analítica dos dados coletados foi quali-quantitativa (Santos Filho e Gamboa, 2009)
que considera o objetivo exploratório descritivo desta pesquisa. Esses pressupostos
metodológicos garantem uma reflexão teórica sobre a realidade em função da ação
para transformação (Frigotto apud Fazenda, 1989)..
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Resultados e discussões
Como informado, ressalta-se que a metodologia deste estudo adotou os
princípios do estado de conhecimento (Morosini, 2006) tendo como corpus analítico
os artigos dos periódicos indexados na Plataforma gratuita Scielo nas três línguas:
português, inglês e espanhol. A atividade desenvolvida apresenta com clareza o que
Fazenda (1989) assevera: ao proceder uma revisão bibliográfica sistematizada do
tema escolhido, defronta-se com um grande número de obras, aqui no caso de
artigos. Inúmeras vezes um tema bastante pesquisado, como é o caso da
Internacionalização da Educação Superior, pode garantir a abertura a novas formas
de investigação que revela aspectos ainda não desvelados, mas também relevantes
para sua compreensão.
Nesta direção, optou-se por buscar os descritores nos três idiomas que os
artigos são publicados: “Internacionalização da Educação Superior;
Internacionalización de la Educación Superior e Internationalization of Higher
Education”, com recorte temporal de 2011 a 2022. No total, foram identificados 205
trabalhos, é valido salientar que o quantitativo número era maior, porém, alguns
deles encontravam-se repetidos, e por isso, foram eliminados já nessa etapa da
coleta. A disposição temporal dos artigos pode ser visualizada na figura 1.
Figura 1
Ano de publicação nos Periódicos da Base Scielo
Fonte: Elaborada pelas autoras.
Alguns destaques podem ser feitos a partir de uma análise pontual ano a ano
dos artigos, há um número significativo (143) de textos publicados a partir de 2017
que tratam acerca da Internacionalização da Educação Superior. É oportuno
relembrar que em 2015, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência
e a Cultura (UNESCO) publicam materiais com os seguintes títulos: “Educação para
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a cidadania global: preparando alunos para os desafios do século XXI” e “Educação
2030: rumo a uma educação de qualidade, inclusiva e equitativa, e à educação ao
longo da vida” que são pertinentes à temática da Internacionalização (UNESCO, 2015
a, b). Muitos outros organismos multilaterais incentivaram e oportunizam a
globalização da Educação Superior, isso é perceptível a partir de 2017 até o ápice
de 32 artigos na Plataforma em 2021.
Em outro estado o de conhecimento realizado pelos membros do
GEU/Unemat/UFMT (Araldi et al., 2022) que compõem o mesmo projeto de pesquisa
coordenado pela UFRGS, foram identificados 166 trabalhos defendidos na última
década no Brasil com o mesmo descritor. Os trabalhos foram rastreados na
Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de
Informação em Ciência e Tecnologia (Ibict). Desses, depreendida uma análise
detalhada dos títulos e palavras-chave foram excluídos 14 estudos, pois não se
enquadraram no escopo da investigação. Dos 152 estudos classificados, 51 são teses
e 101 são dissertações
Infere-se a partir dos dados dessa parte da pesquisa no Ibict de Araldi et al.
(2022) que houve uma incipiência de investigações até o ano de 2015 (37 estudos
distribuídos entre 2011/2015). Por outro lado, houve maior concentração
quantitativa de teses/dissertações defendidas entre os anos de 2016 e 2018 (89
trabalhos), indicando o início de reflexões aprofundadas a partir deste período. Isso
corrobora com a investigação realizada no Scielo. Os resultados encontrados no
estado de conhecimento das revistas latinoamericanas foram sistematizados em
países da publicação, sendo que 97 artigos (47%) foram socializados em revistas
brasileiras. O México ocupa a segunda colocação; seguidos da Colômbia e de Cuba.
Argentina, Chile, Costa Rica, África do Sul, Equador e Portugal são os outros países
mais citados, retirando-se alguns que tem um quantitativo de apenas um estudo,
conforme observado na figura 2.
Figura 2
País de publicação da revista
Fonte: Elaborada pelas autoras.
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O Brasil é um expoente em publicações sobre a temática neste recorte
temporal analítico. Seguido pelo México como Gacel-Avila (2000, p. 48) sugere: “Las
Instituciones de Educación Superior mexicanas deben tomar la iniciativa en la
internacionalización, en lugar de reaccionar ante fuerzas externas de la
globalización, como la del mercado o los ofrecimientos de cooperación internacional
hechos por extranjeros”. A maior parte dos artigos foram publicados em língua
portuguesa e das três revistas com maior quantidade, duas são brasileiras.
Os 205 artigos estão distribuídos em 105 revistas no Scielo. Tais resultados
expressam a veiculação de um índice significativo de 34 artigos desta amostra em
revistas indexadas do Brasil. A primeira é a Revista da Avaliação da Educação
Superior é um expoente com 24 artigos sobre a temática, é uma publicação da Rede
de Avaliação Institucional da Educação Superior (RAIES), da Universidade Estadual
de Campinas (UNICAMP) e da Universidade de Sorocaba (UNISO). Tem como missão
contribuir para o desenvolvimento dos estudos e pesquisas sobre educação superior,
em especial sobre avaliação institucional da educação superior e temas relacionados
com as tendências e as políticas da educação superior e ciência e tecnologia.
A segunda colocação é ocupada pela Educação em Revista é uma publicação
do Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação (FAE) da
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) conta com 10 artigos do montante
geral. Possui como objetivo contribuir para a divulgação de conhecimento científico
no campo da educação, produzido por pesquisadores/as de universidades e
instituições de pesquisa do Brasil e do exterior. Logo em seguida, nove artigos são
da Revista de la Educación Superior (RESU) que é um meio que visa publicar textos
acadêmicos originais sobre a Educaçãol Superior mexicana, aberto à dimensão
internacional. Os seus destinatários são tanto investigadores que trabalham com
questões do ensino superior como gestores, especialistas e interessados no
planeamento, avaliação e gestão de instituições e sistemas de ensino superior.
Analiticamente para aprofundar a investigação, optou-se por trabalhar com
duas categorias: os autores mais citados nas referências dos artigos e as palavras
chaves que identificam de modo sintético o que o artigo objetivou. A figura 3 ilustra
os autores mais citados com as respectivas nacionalidade.
Figura 3
Autores mais citados no referencial teórico dos artigos analisados, assim como as
nacionalidades
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Fonte: Elaborada pelas autoras.
Para Mayer e Catalano (2018, p. 19) a internacionalização da Educação
Superior acontece em projetos de política pública nas quais coexistem vantagens e
desvantagens para os países. Subsistem nesse processo, jogos de poder nas
instituições em situação de desconhecimento dos contextos periféricos e das
sociedades marginalizadas, permitindo que somente alguns setores da população
sejam beneficiados por essas ações. Deste modo, “refiere a diversos esquemas de
relaciones de poder, así como a la acumulación de ventajas y vicisitudes vinculadas
a las movilidades en la modernidad y fundamentalmente los efectos de la
globalización en las sociedades contemporáneas”. Isso implica pensar sobre a
importância de refletir em torno do tema, quais são os esforços e fatores que
ponderam e promovem as universidades para alcançar uma melhor qualidade
educativa.
A figura 4 apresenta o número de palavras-chave de destaque nos
manuscritos rastreados na base de dados Scielo, destaca-se que foram identificadas
863 palavras-chaves nos 205 estudos. Destes, apresenta-se as palavras com maior
incidência, observando que Internacionalização e Educação Superior obtiveram
destaque dentre as demais palavras.
Figura 4
Nuvem de palavras representando as palavras-chaves destacadas nos estudos
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Fonte: Elaborada pelas autoras.
A internacionalização está ligada ao conceito da interculturalidade. Knight
(2020, p. 45) aponta que a internacionalização da Educação Superior supõe a
integração da dimensão “intercultural en la enseñanza, la investigación y el servicio
de la institución”. A interculturalidade embarca reconhecer as diversas culturas e
sociedades, respeitar as pluralidades, as origens e dar espaço nas instituições de
ensino a qualquer candidato respeitando sua origem étnica, Gacel-Avila (2000, p.
122) afirma de igual forma ao dizer que a interculturalidade unida a
internacionalização busca “incluir a los diferentes grupos culturales y étnicos
representados al interior de un país”.
Além disso, destaca-se que os pesquisadores podem se desenvolver por meio
de estadias curtas ou longas durante os estudos de Pós-Graduação em âmbito
internacional, nas práticas e pesquisas conjuntas, entre outras atividades. Para
Peña, (2020), nesse ínterim, melhorar a produtividade e eficiência dos processos em
que estão envolvidos. Para isso, é necessário que os agentes que guiam a agenda de
políticas públicas se questionem acerca de como integrar as pessoas de recursos
escassos que buscam estudar na universidade (Didriksson, 2013). Também se torna
fundamental promover a sobrevivência das diferentes identidades toda vez que se
estabelece determinados parâmetros para definir as escalas de internacionalização
nas instituições (Rocha et al., 2022). Já é tempo do tema imperar como assunto
central a se abordar e discutir nos espaços acadêmicos e políticos.
Diante dos resultados apresentados, destaca-se que este estudo se insere
num contexto em que a discussão sobre internacionalização das universidades está
cada vez mais presente no cotidiano do fazer acadêmico, o que se identifica no
aumento progressivo das investigações. As reflexões explicitam a possibilidade de
conhecer este processo nos vários espaços formativos, subsidiando, reflexões que
resultem em indicativos de políticas institucionais para a internacionalização. Ainda,
os interesses das comunidades globais, locais e dos próprios membros das Instituições
de Educação Superior no Brasil e no exterior fazem com que se abra um debate sobre
sua especificidade. A investigação realizada que tem como escopo a
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Internacionalização da Educação Superior reflete sobre o modelo, as ações, as
práticas e a abordagem teórica existente nas instituições
Conclusões
Una universidad vinculada a la solución de los problemas del desarrollo
nacional y global, que logre un círculo virtuoso entre atender las exigencias sociales
de la masificación de la educación y mantener sus niveles de calidad en la enseñanza
y el aprendizaje (Wiechers, 2021, p. 23).
O campo de estudos da Educação Superior é o espaço formado por
instituições universitárias que possuem características específicas de acordo com
processos históricos locais/regionais e globais e mantém relações com a dinâmica
internacional da geopolítica do conhecimento (Nez e Morosini, 2020). A originalidade
desta investigação se insere num contexto em que a discussão sobre
internacionalização das universidades está cada vez mais presente no fazer
acadêmico, o que se identifica no aumento progressivo dos estudos latinoamericano
identificados, como também nas teses e dissertações brasileiras.
O tema não deve ficar apenas em observação, importa continuar a debater.
Esta revisão da literatura da base Scielo é um parâmetro que permite visualizar como
ano após ano este tema tem ganhado força e interesse na América Latina. O retorno
à origem dos conceitos ligados à Internacionalização da Educação Superior como
universalidade e interculturalidade, torna visível a dinamização dessas categorias ao
longo do tempo e como elas foram significadas em diferentes países. Além disso,
permite analisar as intenções e intensidades com que os países enfrentam a tensão
entre globalização e regionalização, pois mostra como atendem regionalmente suas
próprias necessidades e problemas educacionais sem perder de vista o contexto
macro educativo.
A pesquisa neste artigo cumpriu seu objetivo quando subsidia reflexões que
resultem em indicativos de políticas internacionalizadas. Dos países
latinoamericanos, tanto o México quanto o Brasil possuem produções significativas
como os periódicos salientam.
Para além disso, as investigações futuras devem se constituir no
desdobramento analítico do estado de conhecimento, considerando outros
elementos que possam agregar valor teórico-empírico. Finalmente, destaca-se que
este trabalho tem sido revigorante ao mostrar uma radiografica panorâmica da
produção do conhecimento sobre internacionalização da Educação Superior na
América Latina. Há, deste modo, um horizonte de possibilidade para a continuidade
dos estudos.
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Diana Erika Cruz Jiménez |
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Sobre o autor Principal
Egeslaine de Nez: Estágio de pós-doutorado na Pontifícia Universidade Católica do Rio
Grande do Sul (PUCRS), Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande
do Sul (UFRGS). Professor da Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal do
Rio Grande do Sul (UFRGS). É líder do Grupo de Estudos Universitários
(GEU/UNEMAT/UFMT). É editora assistente da Revista Panorâmica da Universidade
Federal de Mato Grosso (UFMT).
Declaração de responsabilidade do autor
Egeslaine de Nez 1: Conceitualização, Curadoria de Dados, Análise Formal, Pesquisa,
Metodologia, Recursos, Software, Supervisão, Validação/Verificação, Visualização,
Redação/rascunho original e Redação, revisão e edição.
Financiamento
Esta pesquisa foi realizada com recursos próprios.
