Actividades para el aprendizaje significativo de Química en el bachillerato tecnológico de México

Autores/as

  • María Borroto-Pérez Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez, Cuba.
  • Salvador Cruz Torres-Torres Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 16, México
  • Rafael Lorenzo-Ortiz Universidad OMI, México

Resumen

La Educación necesita un perfeccionamiento continuo, preparar al hombre para que construya su propio aprendizaje, logrando que el aprendizaje sea significativo. La escuela mexicana atraviesa por una crisis en ese sentido. Para conocer si se emplean estrategias de aprendizaje significativo en Química y las percepciones sobre ello de estudiantes y maestros del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 16, se desarrolló una investigación de campo, realizando observaciones a clases y planes de clases, encuestas a 28 maestros y encuestas a 200 estudiantes, lo cual permitió identificar la insuficiente preparación didáctico metodológica de los maestros para planear las estrategias de aprendizaje significativo. Se declaró como problema de la investigación cómo contribuir al aprendizaje significativo de Química. En este sentido, se diseñaron tres tipos de actividades que les sirvieran de guía para el aprendizaje significativo de la Química basadas en proyectos, en problemas y aprendizaje por descubrimiento.

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Publicado

2022-05-24

Número

Sección

Contexto escolar