Actividades para el aprendizaje significativo de Química en el bachillerato tecnológico de México
Resumen
La Educación necesita un perfeccionamiento continuo, preparar al hombre para que construya su propio aprendizaje, logrando que el aprendizaje sea significativo. La escuela mexicana atraviesa por una crisis en ese sentido. Para conocer si se emplean estrategias de aprendizaje significativo en Química y las percepciones sobre ello de estudiantes y maestros del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 16, se desarrolló una investigación de campo, realizando observaciones a clases y planes de clases, encuestas a 28 maestros y encuestas a 200 estudiantes, lo cual permitió identificar la insuficiente preparación didáctico metodológica de los maestros para planear las estrategias de aprendizaje significativo. Se declaró como problema de la investigación cómo contribuir al aprendizaje significativo de Química. En este sentido, se diseñaron tres tipos de actividades que les sirvieran de guía para el aprendizaje significativo de la Química basadas en proyectos, en problemas y aprendizaje por descubrimiento.
Citas
Ambrosio, R. & Hernández, J. (2018) Aprendizaje por proyectos, una experiencia socioformativa. Voces de la Educación, 3 (5), 3-19.
Arias W. & Oblitas, A. (2014) Aprendizaje por descubrimiento vs. Aprendizaje significativo: Un experimento en el curso de historia de la psicología. Boletín Academia Paulista de Psicología, 34(87), 455-471.
Ausubel, D. P. (1978).Psicología Educativa: Un Punto de Vista Cognoscitivo. Editorial Trillas, S. A. (Trabajo original publicado en 1968).
Baro A. (2011) Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. Revista digital Innovación y experiencias educativas (40).
Barreto O., Cárdenas S. & Mondragón S. (2011) Las tecnologías de la información y comunicación en la formación de contadores públicos: análisis de uso y aplicaciones en cinco universidades colombianas. Cuadernos de contabilidad 12(30), 243-272.
Baziuk, P. (2016) El valor agregado de Física I en la formación de ingenieros. V Jornadas Nacionales y I Latinoamericanas IPECyT Universidad Tecnológica Nacional. Buenos Aires. Argentina.
Castillo A., Ramírez M. & González M. (2013) El aprendizaje significativo de la química: condiciones para lograrlo. Omnia (2), 11-24.
Dewey J. (2016). Escuela Activa, Escuela experimental, enseñanza activa, método de proyectos. Acta Educativa, 2(5), 23-46.
Díaz-Barriga, F. & Hernández-Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc Graw-Hill Interamericana Editores, S. A. de C. V.
Erck, M., Feltan, C., Caballero, A. & Kowalski, V. (2016) Robótica pedagógica: promoviendo la formación por competencias desde el ingreso en carreras de ingeniería. V Jornadas Nacionales y I Latinoamericanas IPECyT Universidad Tecnológica Nacional. Buenos Aires. Argentina.
Galiano J.E. (2014) Estrategias de Enseñanza de la Química en la Formación Inicial del Profesorado [Tesis presentada en opción al título de Doctor en Ciencias. Universidad Nacional de Educación a distancia. Madrid, España.]
Martínez S., López F., Wagner, R., Martín, M. C. & Dal Bianco, N. (2016) El primer año en la universidad: construcción de prácticas que permitan la permanencia, evolución y la formación integral del estudiante. V Jornadas Nacionales y I Latinoamericanas IPECyT Universidad Tecnológica Nacional. Buenos Aires. Argentina.
Morgade C., Saldoval M., Ulacco S. & Mandolesi M. E. (2016). Estrategia para la fijación y andamiaje de contenidos. V Jornadas Nacionales y I Latinoamericanas IPECyT Universidad Tecnológica Nacional. Buenos Aires. Argentina.
Nakamatsu Javier (2012) Reflexiones sobre la enseñanza de la Química. En Blanco & Negro Revista de Docencia Universitaria, 3(2).
Narváez L. (2007) Aprendizaje significativo de conceptos químicos, a través de resolución de problemas en estudiantes de licenciatura en ciencias naturales. [Tesis en opción al grado de maestría en educación con acentuación en procesos de enseñanza aprendizaje. Tecnológico de Monterrey. México]
Poot C.A. (2013) Retos del aprendizaje basado en problemas. Enseñanza e investigación en Psicología 18(2), 307-314.
Rosso, M., Soria, M., Gaitán, M. & Pita, G. (2016) La enseñanza del álgebra y la formación profesional en ingeniería. V Jornadas Nacionales y I Latinoamericanas IPECyT Universidad Tecnológica Nacional. Buenos Aires. Argentina.
Rousseau, J. J. (2015). La educación en J. J. Rousseau: un antecedente metodológico de la enseñanza basada en la formación en competencias. Revisa Complutense de Educación, 26(1), 13-30.
Sánchez, I. R., Ramis, F. (2004) Aprendizaje significativo basado en problemas. Horizontes Educacionales (9) Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97917171011
Viau J., Sigety E. & Tintori M. A. (2016) La utilización de dramatizaciones en el aula universitaria como innovación didáctica. V Jornadas Nacionales y I Latinoamericanas IPECyT Universidad Tecnológica Nacional. Buenos Aires. Argentina.
Vilas, M.& Vallejos B., (2016) Dificultades en la enseñanza- aprendizaje de la matemática en la universidad nacional del oeste (UNO). V Jornadas Nacionales y I Latinoamericanas IPECyT Universidad Tecnológica Nacional. Buenos Aires. Argentina.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Educación y Sociedad
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores ceden su derecho de autor a Educación y Sociedad y otorgan a todos los usuarios potenciales, de manera irrevocable y por un período de tiempo ilimitado, el derecho de utilizar, copiar, transformar y distribuir el contenido. La cesión de derecho de autor incluye también:
- Traducir, adaptar, reutilizar, resumir el trabajo y ejercer todos sus derechos sobre dichas adaptaciones, resúmenes, extractos y obras derivadas.
- Incluir el trabajo y su versión traducida, adaptada o resumida, total o parcialmente, en bases de datos informatizadas, selección o recopilación de textos digitales o impresos a disposición de terceros.
Cada autor asume que en caso de que el artículo fuese aprobado para su publicación en la revista Educación y Sociedad:
- Cede sus derechos patrimoniales y autoriza al comité editorial para la publicación del documento con el correo electrónico y la afiliación institucional de los autores.
- Autoriza la divulgación en la página web de la revista, en repositorios y directorios en se incluye o pueda incluirse en el futuro.
- Certifica que ha contribuido directamente al contenido intelectual de este manuscrito.
- Se responsabiliza públicamente con su contenido y acepta que su nombre figure en la lista de autores.
- Garantiza que el artículo es un documento original y no ha sido publicado total ni parcialmente, en ningún otro lugar.
- No ha incurrido en fraude científico, plagio o vicios de autoría; en caso contrario se exime de toda responsabilidad a la revista Educación y Sociedad y se declara responsable.
- Se compromete a no presentar este artículo a otra revista para su publicación, hasta recibir la decisión de la editorial de la publicación sobre el concepto final.
