Estrategia y Gestión Universitaria
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Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez
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ISSN: 2309-8333- RNPS: 2411
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12(1) Enero-Junio
Estrategia y Gestión Universitaria EGU
Artículo de investigación científica y
tecnológica
Cómo citar:
Espinosa Fernández, B.,
Marichal Guevara, O. C., Moscoso Portillo,
O. M., & Barrientos Piñeiro, C. A. (2024).
Gestión de la movilidad internacional:
progresos y desafíos.
Estrategia y Gestión
Universitaria
, 12(1), 1-12. https://doi.org/
10.5281/zenodo.11187883
Recibido: 18/01/2024
Aceptado: 09/04/2024
Publicado: 15/05/2024
Autor para correspondencia:
barbara@unica.cu
Conflicto de intereses:
los autores declaran
no tener ningún conflicto de intereses, que
puedan haber influido en los resultados
obtenidos o las interpretaciones propuestas
.
Gestión de la movilidad internacional:
progresos y desafíos
Managing international mobility:
progress and challenges
Gestão da mobilidade
internacional: progressos e
desafios
Resumen
Introducción: actualmente, la gestión de la movilidad es
considerada un aspecto fundamental para el desarrollo de las
instituciones educativas: Objetivo: socializar los resultados de
la gestión en la movilidad académica y estudiantil de la
Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez, Cuba, a
partir de los progresos y desafíos identificados en el proceso
de internacionalización. Método: explicativo como respuesta
a la interrogante ¿Cómo se desarrolló el proceso de movilidad
académica y estudiantil durante el período 2019-2023? Desde
un enfoque cualitativo y el empleo de técnicas como el análisis
documental y la triangulación de datos se conoció la realidad.
Resultados: los resultados apuntaron a la necesidad de
acciones estratégicas inmediatas para la movilidad de los
recursos intelectuales internos en correspondencia con la
identificación de los progresos y desafíos que se identificaron
a través del estudio cualitativo. Conclusión: se concluyó, que
la universidad debe estar abierta a todos los saberes y
expresiones culturales, propiciando la colaboración y la
comunicación, incorporando los adelantos de la investigación
y el conocimiento en los programas académicos propios, a
partir de actividades ordenadas que permitan operar en los
nuevos escenarios internacionales, fomentar la
interconectividad, las relaciones, la visibilidad y el desarrollo
en la integración de todos los procesos.
Palabras clave:
gestión universitaria, educación superior,
internacionalización, movilidad académica, pasantías
Abstract
Introduction: mobility management is currently considered a
fundamental aspect for the development of educational
institutions: Objective: to socialize the results of
management in academic and student mobility at the
University of Ciego de Ávila, based on the progress and
challenges identified in the internationalization process.
Method: the explanatory method was implemented to answer
how the process of academic and student mobility developed
from 2019 to 2023. It was carried out from a qualitative
approach and the use of techniques such as documentary
analysis and data triangulation.
Bárbara Espinosa Fernández
1
Universidad de Ciego de Ávila Máximo
Gómez Báez
https://orcid.org/0000-0002-0184-0840
barbara@unica.cu
Cuba
Oruam Cadex Marichal Guevara
2
Universidad de Ciego de Ávila Máximo
Gómez Báez
https://orcid.org/0000-0002-3099-1920
oruamcmg@unica.cu
Cuba
Olga María Moscoso Portillo
3
Universidad San Carlos de Guatemala
(USAC)
https://orcid.org/0000-0002-4086-9670
olguismaria@yahoo.com
Guatemala
Claudio Alejandro Barrientos
Piñeiro
4
Universidad Austral de Chile
https://orcid.org/0000-0002-8578-0418
clabapineiro@gmail.com
Chile
Estrategia y Gestión Universitaria
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ISSN
: 2309-8333-
RNPS:
2411
12(1) Enero-Junio
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Olga María Moscoso Portillo|
Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro
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Results:
these highlighted the need for immediate strategic actions for the
mobility of internal, intellectual resources in line with the identification of
progress and challenges identified through the qualitative study.
Conclusion:
the
University should be open to all knowledge and cultural expressions, fostering
collaboration and communication. By incorporating advances in research in its
own academic programs from orderly activities, operating in new international
scenarios, interconnectivity, relationships, visibility and development in the
integration of all processes are promoted.
Keywords:
university management, higher education, internationalization,
academic mobility, internships
Resumo
Introdução: atualmente, a gestão da mobilidade é considerada um aspecto
fundamental para o desenvolvimento das instituições de ensino. Objetivo:
socializar os resultados da gestão da mobilidade acadêmica e estudantil da
Universidade de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez, Cuba, com base no progresso
e desafios identificados no processo de internacionalização. Método: explicativo
em resposta à questão: Como se desenvolveu o processo de mobilidade académica
e estudantil no período 2019-2023? A partir de uma abordagem qualitativa e da
utilização de técnicas como análise documental e triangulação de dados,
conheceu-se a realidade. Resultados: os resultados apontaram para a necessidade
de ações estratégicas imediatas para a mobilidade dos recursos intelectuais
internos em correspondência com a identificação dos avanços e desafios que foram
identificados através do estudo qualitativo. Conclusão: concluiu-se que a
universidade deve estar aberta a todos os saberes e expressões culturais,
promovendo a colaboração e a comunicação, incorporando os avanços da pesquisa
e do conhecimento em seus próprios programas acadêmicos, a partir de atividades
organizadas que lhe permitam atuar em novos cenários internacionais, promover
interconectividade, relacionamento, visibilidade e desenvolvimento na integração
de todos os processos.
Palavras-chave:
gestão universitária, ensino superior, internacionalização,
mobilidade acadêmica, estágios
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Olga María Moscoso Portillo|
Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro
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1
Introducción
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura [UNESCO], 2009, como se citó en Villavicencio, 2023) señala que la
cooperación internacional se basa en la solidaridad y el respeto mutuo, concebirse
como parte integrante de las misiones institucionales de los sistemas de Educación
Superior (ES); por lo que la internacionalización se distingue por el desarrollo de la
ciencia, las tecnologías de la información y la formación de capacidades en función
del progreso de las Instituciones de Educación Superior (IES).
La internacionalización en la Educación Superior según Knight (1994), Gacel
(2017), Ballesteros et al. (2021), Labrada y Valiente (2021) y Villavicencio (2023)
debe ser un proceso de integración de la dimensión internacional/intercultural con
la enseñanza, la investigación y los servicios de una universidad; un proceso
dinámico, que debe incorporar la dimensión internacional de forma transversal a
todos los procesos y funciones sustantivas de Educación Superior. En tal sentido,
Ballesteros (2021) considera “la internacionalización como una necesidad para que
las universidades conserven y aumenten su valor y visibilidad” (p. 15).
Villavicencio (2023) ratifica el significado transversal de la
internacionalización de la Educación Superior, con el fin de percibir, desde diversas
perspectivas, algunas de las categorías de la dimensión internacional en la formación
universitaria, refiriendo que “la Educación Superior, por su carácter universal
desempeña un papel primordial en la generación de conocimientos” (p. 11); asienta,
además, que la internacionalización en el contexto de la universidad constituye:
(…) un proceso transversal que constituya de manera pensada la
dimensión internacional e intercultural en las funciones sustantivas
de la Educación Superior con el objetivo de elevar la calidad
académica y científica de las universidades y centros de
investigación, para contribuir al desarrollo y bienestar de la
sociedad, sobre la base de principios solidarios y la participación
activa de la comunidad universitaria (Villavicencio, 2023, p. 12).
En Cuba el proceso de internacionalización se sustenta desde el Proyecto
Estratégico del Ministerio de Educación Superior y la estrategia nacional de la
Dirección de Relaciones Internacionales (DRI) del Ministerio Educación Superior (MES,
2022). Está representado en el objetivo estratégico No. 7: garantizar la
transformación digital de las universidades y entidades de ciencia, tecnología e
innovación, en correspondencia con el perfeccionamiento de los procesos de la
Educación Superior, y el posicionamiento efectivo en medios de comunicación,
plataformas de internet y ranking de universidades del mundo. El Proceso de
Internacionalización tiene un total de 15 Indicadores de Gestión (IG), constituidos
desde el 7.1 hasta el 7.15. De ellos, solo tres (3) son considerados indicadores
esenciales (7.8, 7.10 y 7.15).
La gestión de la internacionalización en las universidades está concebida
dentro de las funciones específicas, MES (2022), inciso s): Dirigir y controlar el grupo
de Educación Superior en las comisiones intergubernamentales, promover la
Internacionalización entre Cuba y otros países y normar, dirigir y controlar los
procedimientos para el otorgamiento de becas de pregrado y postgrado en el
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Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro
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extranjero, así como el trabajo de atención a los estudiantes extranjeros en Cuba
(p. 11).
El proceso de internacionalización asegura su implementación, desarrollo
permanente y evaluación, a partir de la articulación de todas las estrategias de la
organización. En las IES se debe atender los subprocesos: proyectos internacionales,
eventos internacionales virtuales, redes académicas y científicas, estudiantes
extranjeros (pregrado y postgrado), programas de cooperación, asistencia técnica,
comercialización de productos y servicios académicos internacionales, donativos,
convenios internacionales (interuniversitarios y ministeriales) y becas en el exterior.
Los subprocesos mencionados tienen como elemento transversal la movilidad
internacional, representada en los objetivos estratégicos del MES con el (IG) 7.3,
referido a la cantidad de acciones de movilidad académica y estudiantil (intercambio
de especialistas, participación en eventos internacionales, becas, estancias de
investigación con énfasis en doctorados/postdoctorado y asistencia técnica). La
movilidad académica de profesores, investigadores y estudiantes a los Centros de
Educación Superior en el Extranjero (CES/EXT) ofrece la oportunidad de viajar a
diversos países y experimentar retos, tanto de adaptación académica como
socioculturales.
La idea anterior evidencia que la dinámica interna de la dimensión de
movilidad se expresa a través del desarrollo académico profesional, la capacidad de
persuasión y el enfoque mediador de la internacionalización de la Educación
Superior, como proceso transversal por lo que contribuye al crecimiento personal,
el desarrollo de competencias, alcanzar objetivos institucionales y personales,
solucionar problemas frecuentes de profesores, investigadores y estudiantes a través
la formación de capacidades y la adaptación a la nueva realidad global con perfiles
más competitivos en el nivel internacional. En correspondencia, las universidades
han tener presentes los estándares de la tendencia humanista, científica y
tecnológica; a partir de un nuevo carácter de gestión universitaria que admita el
empleo de políticas y estrategias que beneficien la internacionalización,
especialmente el subproceso de movilidad académica y estudiantil.
En el contexto de la Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez
(UNICA) la movilidad académica y estudiantil se establece según la Resolución
Rectoral 26/2015 sobre las regulaciones y procedimientos de las actividades en las
Relaciones Internacionales. Desde un enfoque de cooperación internacional se
articulan los programas existentes, en función de las acciones de la estrategia de
internacionalización que potencien al IG de movilidad académica y estudiantil.
La acción realizada para mejorar el indicador de movilidad académica
constituye un sistema integrado de gestión en el que participan líderes en
internacionalización de todas las áreas de la universidad, así como asesores
extranjeros pertenecientes a la Universidad San Carlos de Guatemala (USAC) y la
Fundación Investiga a Chiloé, Chile los que aportan experiencias para el
perfeccionamiento del proceso en cuestión en la universidad.
El avance eficiente de la internacionalización en la UNICA requiere de la
configuración del liderazgo directivo, docente, estudiantil e institucional, al
respecto autores como: García Gutiérrez et al. (2023), Ramos Bañobre (2023),
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Bárbara Espinosa Fernández | Oruam Cadex Marichal Guevara |
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Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro
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Barrientos Piñeiro et al. (2022a), Barrientos Piñeiro et al. (2022b), García Gutiérrez
et al. (2022), Hinojo Lucena et al. (2022), Navarro Corona et al. (2022), Rodríguez
Torres et al. (2022), Misas Hernández et al. (2022a), Misas Hernández et al. (2022b),
Marichal Guevara et al. (2021), Maradiagas Chirinos et al. (2021), Barrientos Piñeiro
et al. (2019), Marichal Guevara et al. (2019), Marichal Guevara (2018), Hernández
Crespo et al. (2017) y Hernández Crespo et al. (2015). Destacan la importancia del
liderazgo para favorecer los procesos que se gestionan en las instituciones de
Educación Superior.
Sin embargo, se considera insuficiente y la DRI desarrolla nuevas acciones en
función de optimizar el proceso de internacionalización en todos sus indicadores,
especialmente el de movilidad académica y estudiantil. En función de determinar
aciertos y limitaciones se realizó un exhaustivo estudio de los avances y retrocesos
en este aspecto. El objetivo del artículo es socializar los resultados de la gestión de
la movilidad académica y estudiantil en la Universidad de Ciego de Ávila Máximo
Gómez Báez, a partir del análisis de los progresos y desafíos afrontados en el
proceso.
Materiales y métodos
Desde un enfoque cualitativo empleando técnicas de investigación como el
análisis documental cuyo protocolo estuvo en función de constatar las exigencias y
regulaciones de la movilidad académica y estudiantil en los documentos (MES 2020,
2023; Saborido et al., 2022; Villavicencio, 2023; UNICA, 2015). También se utilizó en
la obtención de datos fidedignos sobre la movilidad académica y estudiantil en la
UNICA durante el período 2019-2022, es decir, en la etapa de inicio y disminución de
la COVID 19 en el mundo. En la metodología empleada se acentúa el método
explicativo al considerar la respuesta a las interrogantes planteadas durante el
análisis y comprensión de la realidad estudiada: ¿Cómo se desarrolló el proceso de
movilidad académica y estudiantil durante el período 2019-2022 en la UNICA?;
¿Cuáles han sido los avances y limitaciones?;¿Qué acciones de transformación han de
ponerse en práctica para potenciar la movilidad académica y estudiantil desde la
UNICA hacia los CES/EXT?
Entre las fuentes de datos estuvieron los Balances de Objetivos Estratégicos
de la UNICA en los años 2019-2022, sí como los Modelos Estadísticos (Base de datos
Nacionales de Entradas y salidas de profesores e investigadores al exterior) DCC2
(que recoge en un reflejo natural y sistemático las salidas de profesores,
investigadores y estudiantes a los CES/EXT) y el Modelo Estadístico (Donativos)
223.040, referente a los donativos recibidos en la UNICA como resultado de la
movilidad académica y estudiantil al extranjero, esta información se tabuló a través
de la técnica triangulación de datos. La técnica de grupo de discusión se aplicó con
el propósito de establecer los aspectos organizativos durante el proceso estudiado a
través de la reflexión colectiva en el contexto de la reunión mensual con los asesores
de internacionalización constituidos por 18 representantes en cada una las áreas
(Facultades: Ciencias Técnicas, Ciencias Sociales y Humanísticas, Ciencias
Pedagógicas, Ciencias Agropecuarias, Ciencias de la Cultura Física y el Deporte,
Ciencias Informáticas y Exactas, Ciencias Económicas y Empresariales); Centro de
Estudios Educacionales; Centro de Bioplantas y los nueve Centros y Filiales
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Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro
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Universitarias Municipales (CUM/FUM) pertenecientes a la UNICA.
La consulta a la literatura permitió conocer criterios de autores como (Lledó,
2015; Escribano et al., 2022; Villavicencio, 2023) quienes ofrecen fundamentos
esenciales sobre el proceso de la movilidad académica y estudiantil en el contexto
internacional; coinciden en que la Educación Superior sea más accesible y universal
para “la internacionalización de la investigación contribuye, como nunca antes, a la
difusión universal del conocimiento generado en las universidades y centros de
investigación, con el soporte decisivo de las tecnologías de la información y las
comunicaciones” (Villavicencio, 2023, p. 6). Analizan la movilidad entrante y
saliente de estudiantes y docentes, la participación de profesores extranjeros en
actividades académicas, desarrollo de programas de doble titulación y de cotutelas,
impartición de cursos online y creación de aulas virtuales. Según los autores:
Movilidad académica: proceso de traslado de docentes e investigadores
de una institución de Educación Superior a otra de carácter
internacional. Se realiza a través de estancias de investigación,
proyectos, eventos, asistencia técnica, servicios académicos, pasantías,
entre otros conceptos.
Movilidad estudiantil: proceso de traslado internacional de estudiantes
por períodos cortos como escuelas de verano, pasantías, becas de
investigación, intercambio cultural entre otros conceptos.
Los referentes teóricos aportaron las ilustraciones necesarias en la
determinación de los niveles de desarrollo de (IG) 7.3: cantidad de acciones de
movilidad académica y estudiantil (intercambio de especialistas, participación en
eventos internacionales, becas, estancias de investigación con énfasis en doctorados
y asistencia técnica) en la Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez en el
período comprendido 2019 – 2022.
Resultados y discusión
La ciencia constituida sobre el tema en cuestión (movilidad académica y
estudiantil) en el contexto de la internacionalización de la educación superior,
aportó elementos necesarios en función de constatar el comportamiento de este
proceso en la UNICA. La triangulación de los datos de Balances de Objetivos
Estratégicos de la UNICA del 2019-2023, especialmente el (IG) 7.3, así como los
modelos estadísticos (Base de datos Nacionales de Entradas y salidas de profesores
e investigadores al exterior) DCC2 y 223. 040 permitieron conocer cómo se movió
este indicador y se presenta a continuación en la tabla 1.
Tabla 1
Acciones de movilidad académica y estudiantil en la (UNICA) durante el período
2019–2023
Año
Profesores/
Estudiantes
Intercambio
Académico
Eventos
internacionales
Becas
doctorados/Maestría
s/postdoctorales
Estancias de
investigación
Asistencia
Técnica
2019
46/0
34
-
3
9
|
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|
5
2020
10/0
7
-
1
2
2021
15/0
6
-
3
2
5
2022
2023
55/0
55/0
35
22
4
14
3
7
8
2
4
10
Total
161/0
104
18
14
15
30
Fuente: Elaboración propia.
Nota. La tabla muestra los resultados del (IG) 7.3 en el período analizado y deja al descubierto
la situación real de movilidad de estudiantes, así como la visión de los conceptos por los cuales
se realizaron el mayor número de movilidades.
Los datos fueron analizados a través de una secuencia de grupos de discusión
(tres) cuyos protocolos incentivaron a la comprensión de la realidad del proceso
análisis de reflexión colectiva entre asesores de internacionalización de las áreas y
el equipo de trabajo de la (DRI) compuesto por un director de Relaciones
Internacionales y tres metodólogos (convenios internacionales, proyectos
internacionales y gestión de trámites) en la UNICA, lo que contribuyó a
razonamientos lógicos sobre el avance y las limitaciones en la gestión de la movilidad
académica y estudiantil. Los datos corroboran las afectaciones al proceso de
movilidad a los ES/EXT como resultado de la COVID 19, que implicó reajustes
continuos en los procesos universitarios y con ello afectaciones a este indicador,
especialmente, en los años (2019, 2020, 2021).
Como se ilustró en la tabla 1, el año 2023 muestra un aumento del índice de
movilidad académica con respecto a los años anteriores; el concepto de movilidad
más beneficiado fue el de intercambio académico, ya que los eventos
internacionales, las becas, estancias de investigación y la asistencia técnica
mostraron índices más discretos. Se observó como elemento común, que no hubo
movilidad de estudiantes hacia los CES/EXT por ningún concepto, cuestión que
afecta de indicador y exige de acciones contingentes para lograr la salida de
estudiantes en función del aprendizaje, el intercambio cultural y el crecimiento
profesional y humano.
En el grupo de discusión se determinó analizar los países cuyos CES/EXT
fueron visitados por profesores e investigadores de la UNICA en la etapa estudiada,
se tomó como referente el año 2022, dado el discreto avance de este indicador con
respecto a los años anteriores. Se analizó el Balance de Objetivos 2022, así como
los datos de los modelos estadísticos DCC2 y 223. 040, lo que ofreció validez y
credibilidad a la información sobre el comportamiento de la movilidad académica en
ese año. Los datos y su análisis cualitativo indicaron que “el empleo de grupos de
discusión en contextos específicos a través de debates contribuye al desarrollo y
búsqueda de conocimientos, a las reflexiones individuales y grupales” (Marichal et
al., 2017, p. 7).
Se corroboró que en el año 2022 se visitaron un total de 26 CES/EXT,
pertenecientes 13 países. Los conceptos fundamentales de la movilidad: intercambio
académico (35); estancia de investigación (8); becas (3); asistencia técnica (5);
eventos internacionales (3); otros (1). A demás se analizaron los aportes de la
movilidad académica en relación dialéctica con los indicadores de proyectos y
convenios internacionales. Constatándose en el modelo 223. 040 que en el año
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analizado 2022 se ingresó a la contabilidad de la UNICA un total de $135 493.82
dólares (USD) como donativo intangible por el pago de pasajes aéreos, viáticos, visas,
seguro médico, hospedaje, entre otros por CES/EXT. Los países hacia donde hubo
movilidad académica se muestran en la figura 1.
Figura 1
Comparación de la movilidad académica por países
Fuente: Elaboración propia.
Nota. La figura muestra la movilidad de profesores hacia los CES/EXT en el período
de 2019-2023.
La comprensión de la realidad nos acerca a la reflexión de Escribano et al.
(2022) al afirmar que, “la relación con actores internacionales no es suficiente para
hacernos internacionales, es necesario llegar a la comunidad universitaria toda para
poder alcanzar el status de internacionalizados” (p. 30); es decir, que se requieren
acciones estratégicas inmediatas para aumentar la visibilidad nacional e
internacional; elevar la calidad institucional mediante la movilidad de los recursos
intelectuales internos en correspondencia con la identificación de los progresos y
desafíos en el contexto de la movilidad académica internacional que se identificaron
a través de este estudio cualitativo.
Progresos:
La (DRI) implementa una Estrategia de Internacionalización con
acciones (información, comunicación, gestión de salidas, formación
de líderes en internacionalización, entre otras) que propician el
desarrollo de la movilidad internacional hacia CES/EXT.
Creación de un Comité de Internacionalización a nivel de universidad
(26 de febrero de 2021) cuyo propósito es analizar la
internacionalización como proceso transversal a todos los procesos
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Alemania
Angola
Argentina
Bélgica
Chile
China
Colombia
Costa Rica
Ecuador
España
Francia
Grecia
Guatemala
Guyana
Honduras
México
Panamá
Perú
Rumanía
Senegal
Uruguay
5
9
1
2
1 1
2
1 1
2
1 1 1
15
1 1
2
1 1
2
4
2
3
9
5
4
3 3
2
3
7
3
5
14
2 2 2
3
10
2
1
5
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8
1
15
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2019 2020 2021 2022 2023
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sustantivos (investigación, docencia pregrado y postgrado y
extensión,) que se desarrollan en la universidad.
Se estimulan programas de movilidad académica y estudiantil desde
la DRI, lo que ha favorecido el crecimiento del (IG) de movilidad
internacional, con respecto a etapas anteriores.
Se ha logrado la preparación de los asesores de las áreas en
internacionalización del currículum por constituir una acción
fundamental de la visibilidad, transparencia y presencia de la
producción científica de la comunidad universitaria en función de
elevar los índices de movilidad académica y estudiantil.
Socialización sistemática de convocatorias a becas en el exterior,
especialmente las que tributan a la formación doctoral, estancias
posdoctorales y de investigación.
Vinculación de la UNICA con la Comisión Ejecutiva de la Asociación
Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP); fue aprobada en
reunión del 27 de marzo de 2023, en Buenos Aires, Argentina. Este
vínculo refuerza los lazos de cooperación académica internacional
en el campo de la formación superior avanzada, con los países que
conforman la Comunidad Iberoamericana de Naciones y el Espacio
Iberoamericano del conocimiento.
Implementación de las acciones del Programa de eventos científicos
internacionales que se insertan en la concepción de trabajo de
Ciencia e Innovación, donde alcanza un mayor nivel la movilidad
extranjera con la realización de las Convenciones UNICA cada dos
años.
Incremento de la vinculación de los profesores e investigadores a
redes académicas y de investigación con la participación en 35
redes.
Realización de visitas a las áreas, en función de la formación de
capacidades y la preparación de líderes científicos que contribuyan
al proceso de internacionalización de la educación superior de forma
integral.
Perfeccionamiento del proceso de gestión de trámites para salidas
al exterior de estudiantes, profesores e investigadores a partir de la
preparación en diferentes escenarios como la reunión con asesores
de internacionalización, preparación de cuadros y reservas, comité
de internacionalización.
Intercambio de experiencias sobre el proceso de
internacionalización de la educación superior con homólogos de
universidades foráneas, como la Universidad San Carlos de
Guatemala, Fundación Investiga Chiloé, Chile entre otras.
Desafíos:
Carencia de un presupuesto que favorezca la movilidad internacional
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Bárbara Espinosa Fernández | Oruam Cadex Marichal Guevara |
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Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro
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de profesores, investigadores y estudiantes.
Lograr mayor movilidad estudiantil (se observó como elemento
común en los datos del 2019-2023, que no hubo movilidad de
estudiantes hacia los CES/EXT, cuestión que afecta el indicador.
Lograr mayor movilidad internacional en los CUM/FUM.
Elevar el número de movilidad por el concepto de proyectos
internacionales, de los 8 en los que participa la UNICA, solo cuatro
han contribuido al (IG) de movilidad académica.
Conclusiones
La Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez concibe la
internacionalización de la Educación Superior como un proceso transversal a todas
las áreas y procesos sustantivos, lo que favorece la adquisición de nuevos
conocimientos, competencias y capacidades para una mejora institucional,
desarrollo profesional y personal.
El estudio aportó los progresos y desafíos en la gestión de movilidad
académica y estudiantil, identificó de forma clara los logros, pero también las
carencias y limitaciones para alcanzar las metas que exige el MES en este proceso.
Desde un enfoque mediador la internacionalización debe integrar todos los
componentes (proyectos, convenios, movilidad académica y estudiantil) para
contribuir al desarrollo y bienestar de la sociedad, con la participación de la
comunidad universitaria.
La (UNICA) exige apertura a saberes y expresiones culturales, propiciando la
colaboración y la comunicación con todos los pueblos del mundo; en especial con
otros institutos de investigación para incorporar los adelantos de la investigación y
el conocimiento en los programas académicos propios a partir de las actividades
ordenadas que permitan operar en los nuevos escenarios, fomentar la
interconectividad, las relaciones, la visibilidad y el desarrollo de la universidad en
la integración de todos los procesos.
Referencias
Alpízar, M., & Velázquez, R. (2021). La universidad cubana, su desarrollo y acción
en tiempos de COVID 19. Revista Universidad y Sociedad, 13(5), 112-123.
https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/3496
Arce González, A. M. (2015). Internacionalización y Educación Superior. Revista de
la Educación Superior, 44(176), 165-170.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185
Ávila, J. (2022). Internacionalización mutuamente inclusiva de la Educación
Superior. Revista Educación Superior y Sociedad, 34, (1), 12-34.
https://doi.org/10.54674/ess.v34i1.570
Ballesteros, Y. E., Valencia, R, Durand, K. A., Morales, J. P. Hospido, S., Taboada,
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superior: importancia de la participación de los docentes en redes. Revista
Universidad y Sociedad, 12(1), 461-470.
https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/3496
Barrientos Piñeiro, C. A., Campos Méndez, M. C., & Marichal Guevara, O. C. (2022).
Competencias directivas, participación de padres en escuelas básicas de
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Bárbara Espinosa Fernández | Oruam Cadex Marichal Guevara |
Olga María Moscoso Portillo|
Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro
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Sobre el autor principal
Bárbara Espinosa Fernández es Doctora en Ciencias de la Educación. Máster en Ciencias
de la Educación Superior. Licenciada en Bibliotecología y Ciencias de la información la
Información. Profesora Titular. Investigaciones realizadas sobre comunicación
educativa, Bibliotecología y Ciencias de la información y la documentación, procesos de
internacionalización de la educación Superior. Premio de la Academia de Ciencias
Provincial, CITMA 2020.
Declaración de responsabilidad autoral
Bárbara Espinosa Fernández 1: Conceptualización, Curación de datos, Análisis
formal, Investigación, Metodología, Recursos, software, Supervisión, Validación/
Verificación, Visualización, Redacción/ borrador original, y Redacción, revisión y
edición.
Oruam Cadex Marichal Guevara 2: Metodología, Recursos, software, Supervisión,
Validación/ Verificación, Visualización, Redacción/ borrador original, y Redacción,
revisión y edición.
Olga María Moscoso Portillo 3: Metodología, Recursos, software, Supervisión,
Validación/ Verificación, Visualización, Redacción/ borrador original, y Redacción,
revisión y edición.
Claudio Alejandro Barrientos Piñeiro 4: Conceptualización, Curación de datos,
Análisis formal, Investigación.
Financiación
Esta investigación se llevó a cabo mediante recursos propios.
