La enseñanza y el aprendizaje de la Didáctica General en la formación inicial delpsicopedagogo/The teaching and learning of General Didactics in the initial education of the educational psychologist

Autores/as

  • Diana Rosa Díaz-Garriz Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez
  • Lisbet Catalina Vázquez-Quintana Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez
  • Alberto Darío García-Gutiérrez Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez

Palabras clave:

didáctica general, formación inicial, rol profesional

Resumen

El rol profesional del Licenciado en Educación Pedagogía-Psicología exige de una adecuada preparación didáctica que debe potenciarse desde la formación inicial. Los resultados del diagnóstico realizado a estudiantes y egresados denotan la necesidad de introducir cambios en la dirección del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Didáctica General. En el proceso investigativo se utilizaron métodos del nivel teórico como: el analítico-sintético, el análisis histórico-lógico y el inductivo-deductivo y de los métodos del nivel empírico, el análisis documental, la entrevista y la observación. El objetivo del artículo es fundamentar teóricamente las particularidades de la formación inicial del Licenciado en Educación Pedagogía-Psicología, y el rol de la enseñanza y aprendizaje de la Didáctica General en dicho proceso.

Citas

Álvarez de Zayas, C. M. (1996). Hacia una escuela de excelencia. La Habana: Editorial Academia.

Coll, C. (1987). Psicología y Currículum. Barcelona: Ediciones Paidós.

Contreras, D. (1997). La autonomía del profesorado. Madrid: Ediciones Morata.

Chirino, M. V. (2002). Perfeccionamiento de la formación inicial investigativa de los profesionales de la educación. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana: Instituto Superior Pedagógico "Enrique José Varona".

Del Pino, J. L. (1998). La orientación profesional en los inicios de la formación superior pedagógica. Una propuesta desde el enfoque problematizador. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Ciudad de la Habana. Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”.

Fuxá, M. M. (2004). Un modelo didáctico curricular para la autopreparación docente de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Pinar del Río: Universidad Hermanos Saíz Montes de Oca.

Fuxá, M. M. (2006). Modo de actuación en la formación inicial del maestro. En: Addine, F. (2006). Modo de actuación profesional pedagógico. De la teoría a la práctica. (4-11). La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Hermida, N. A., & López, M. M. (2016). El proceso de formación inicial: particularidades de los períodos de práctica en las escuelas cubanas. Revista Conrado. 12 (54). pp. 137-143.

Horruitiner, P. (2011). La Educación Superior. Retos y perspectivas en la sociedad cubana. En: Curso 17. Congreso Internacional Pedagogía 2011. La Habana: Sello Editor Educación Cubana.

Imbernón, F. (2006). Actualidad y nuevos retos de la formación permanente. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2). Recuperado en octubre de 2017 de: http://redie.uabc.mx/vol8no2/contenido-imbernon.html

López, J., Esteva, M., Rosés, M. A., Chávez, J., Valera, O. &Ruíz, A. (2002). Marco conceptual para la elaboración de una teoría pedagógica. En García, G. (2002). Compendio de Pedagogía. 45-60. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Parra, I. B. (2002). Modelo didáctico para contribuir a la dirección del desarrollo de la competencia didáctica del profesional de la educación en formación inicial. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”.

Parra, I. B. (2012). La evaluación en la formación inicial del educador cubano. Revista Congreso Universidad.I (2). Recuperado en octubre de 2017 de: www.congresouniversidad.cu/revista/index.php/rcu/article/view/369

Parra, I. B. & Álvarez, L. (2014). La formación integral del profesional de la educación. Respuesta educativa a la sociedad cubana actual. Congreso Universidad. III (3).

Pérez, D. (2011). Un Acercamiento al Sistema de Formación Inicial y Permanente en Cuba: Retos y Perspectivas. Docencia 43 Julio 2011. 30-40.

Román, L., García, S., Fernández, R. & Pantoja, P. (2015). La formación de la asesoría psicopedagógica: dimensiones e indicadores para su evaluación. Roca. 11 (3) 32-41.

Salazar, D. (2001). La formación interdisciplinaria del futuro profesor de Biología en la actividad Científico-Investigativa. Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Ciudad de La Habana: Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”.

Sánchez, J. A. (1996). Formación inicial para la docencia universitaria. OEI-Revista Iberoamericana de Educación. Consultado el 22 de octubre de 2017 desde: https://www.google.com/search?q=S%C3%A1nchez%2B1996%2BFormaci%C3%B3n+inicial+para+la+docencia+universitaria.+Instituto+de+Ciencias+de+la+Educaci%C3%B3n%2C+Universidad+Polit%C3%A9cnica+de+Madrid.+OEI-Revista+Iberoamericana+de+Educaci%C3%B3n+&ie=utf-8&oe=utf-8

UNESCO. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. Recuperado en octubre de: www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

Vaillant, D. (2011). El nuevo profesionalismo: formación docente inicial y continua. Buenos Aires: UNESCO-IIPE- Fundación OSDE Siglo XXI.

Descargas

Publicado

2018-05-05

Cómo citar

Díaz-Garriz, D. R., Vázquez-Quintana, L. C., & García-Gutiérrez, A. D. (2018). La enseñanza y el aprendizaje de la Didáctica General en la formación inicial delpsicopedagogo/The teaching and learning of General Didactics in the initial education of the educational psychologist. Educación Y Sociedad, 16(2), 102–116. Recuperado a partir de https://revistas.unica.cu/index.php/edusoc/article/view/1069

Número

Vol. 16 Núm. 2 (2018): Mayo-Agosto

Sección

Aristas y Perfiles

Licencia

Los autores ceden su derecho de autor a Educación y Sociedad y otorgan a todos los usuarios potenciales, de manera irrevocable y por un período de tiempo ilimitado, el derecho de utilizar, copiar, transformar y distribuir el contenido. La cesión de derecho de autor incluye también:

  • Traducir, adaptar, reutilizar, resumir el trabajo y ejercer todos sus derechos sobre dichas adaptaciones, resúmenes, extractos y obras derivadas.
  • Incluir el trabajo y su versión traducida, adaptada o resumida, total o parcialmente, en bases de datos informatizadas, selección o recopilación de textos digitales o impresos a disposición de terceros.

Cada autor asume que en caso de que el artículo fuese aprobado para su publicación en la revista Educación y Sociedad:

  1. Cede sus derechos patrimoniales y autoriza al comité editorial para la publicación del documento con el correo electrónico y la afiliación institucional de los autores.
  2. Autoriza la divulgación en la página web de la revista, en repositorios y directorios en se incluye o pueda incluirse en el futuro.
  3. Certifica que ha contribuido directamente al contenido intelectual de este manuscrito.
  4. Se responsabiliza públicamente con su contenido y acepta que su nombre figure en la lista de autores.
  5. Garantiza que el artículo es un documento original y no ha sido publicado total ni parcialmente, en ningún otro lugar.
  6. No ha incurrido en fraude científico, plagio o vicios de autoría; en caso contrario se exime de toda responsabilidad a la revista Educación y Sociedad y se declara responsable.
  7. Se compromete a no presentar este artículo a otra revista para su publicación, hasta recibir la decisión de la editorial de la publicación sobre el concepto final.