Clase de Español como lengua extranjera: una vía para desarrollar la metacognición en estudiantes chinos

Autores/as

Palabras clave:

aprendizaje de lenguas, enseñanza de lenguas, lengua española, proceso cognitivo

Resumen

Este artículo resultante del trabajo científico metodológico y de la práctica docente, tiene como objetivo identificar acciones para el desarrollo de la metacognición en estudiantes chinos desde la clase de español como lengua extranjera. Para ello se realiza una revisión de fuentes bibliográficas y se implementan métodos teóricos de análisis y síntesis e inducción-deducción. Se sistematizan referentes teóricos, se analizan algunas dificultades del estudiante chino en el aprendizaje de ELE y su vínculo con la metacognición, además se presentan pautas y acciones docentes dirigidas al desarrollo metacognitivo en estudiantes chinos desde la clase de español como lengua extranjera.

Biografía del autor/a

Lida Cabanes-Flores, Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz, Cuba.

Lida Cabanes Flores, Profesora Auxiliar del Departamento de Psicología- Sociología de la Universidad de Camagüey. Licenciada en Psicología, Máster en Psicopedagogía y Doctora en Ciencias Pedagógicas.

Citas

Alama, C. M. (2015). Hacia una didáctica de la metacognición. Horizonte de la Ciencia, 5 (8), 77-86.

Alvarado, K. (2003). Los procesos metacognitivos: la metacomprensión y la actividad de la lectura. Actualidades Investigativas en Educación, 3(2), 1-17.

Azpiroz, M del C. (2017). Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios chinos de español como lengua extranjera. Cuadernos de Investigación Educativa, 8(1), 13-29.

Azpiroz, M del C. (2013). El estudiante chino de español como lengua extranjera (ELE) Diálogo entre la cultura china y el contexto educativo. Cuadernos de Investigación Educativa, 4(19), 39-52.

Ayala, G.Y. (2013). Incidencia de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias naturales. [Trabajo de investigación presentado como requisito parcial para optar al título de: Magister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Colombia].

Bornhofen, L., Franco, A. C. y Chirino, V. (2013). La metacognición como estrategia reguladora de la comprensión lectora en alumnos de 6º año de primaria. Revista de Investigación Educativa de la Escuela de Graduados en Educación, 4(7), 39-47.

Cabanes, L., Colunga, S. y García, J. (2017). La Matemática en el desarrollo cognitivo y metacognitivo del escolar primario. Edusol, 17(60), 45- 59.

Caicedo, A. M.(2011). Planificación y monitoreo en la comprensión lectora.Algunas variables asociadas al uso de estrategias metacognitivas. [Trabajo de grado para optar al título de Magíster en Psicología. Universidad del Valle. Santiago de Cali]. http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/10893/8998/1/CB-0449541.pdf

Campanario, J. M. (2000). El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Enseñanza de las Ciencias, 18(3), 369-380.

Campo, K., Escorcia, D., Moreno, M. y Palacio, J. (2016). Metacognición, escritura y rendimiento académico en universitarios de Colombia y Francia. Avances en Psicología Latinoamericana, 34(2), 233-252.

Cortés, M. (2009). De la fonología a la enseñanza de la pronunciación mediante juegos.II Jornadas de Formación de profesores de ELE. Estrategias de enseñanza y aprendizaje del español en China. Suplementos marco ELE,(8). https://www.researchgate.net/publication/292976200_60_2009_De_la_fonologia_a_la_ensenanza_de_la_pronunciacion_mediante_juegos

Cuenca, H. (2013). Estrategia metacognitiva para desarrollar el aprendizaje deportivo del karate do en niñas y niños de 9 y 10 años. EFDeportes, Revista Digital, 17 (167).

Chumaña, J. V., Llano, G. V. y Martínez, C. M. (2018). Metacognición en estudiantes que estudian inglés como lengua extranjera. Lecturas: Educación Física y Deportes, 23(239).

Chumaña, J. V., Jiménez, S. P. y Martínez, C. M. (2019). Aprendizaje metacognitivo en la escritura del inglés como lengua extranjera por estudiantes universitarios. Mendive, 17(4), 539-548.

Delmastro, A. L. (2010). El andamiaje metacognitivo en contextos de aprendizaje de una lengua extranjera. Didáctica. Lengua y Literatura, 22, 93-124.

Efklides, A. (2006). Metacognition and affect: What can metacognitive experiences tell us about the learning process? Educational Research Review, 1, 3-14. doi:10.1016/j.edurev.2005.11.001.

Flórez, R., Torrado, M. C., Arévalo, I., Mesa, C., Mondragón, S. y Pérez, C. (2005). Habilidades metalingüísticas, operaciones metacognitivas y su relación con los niveles de competencia en lectura y escritura: un estudio exploratorio. FORMA Y FUNCIÓN, 18, 15-44.

García, E. (2009). Aprendizaje y construcción del conocimiento. En: López Alonso, C. y Matesanz del Barrio, M. (Eds) (2009). Las plataformas de aprendizaje. Del mito a la realidad. Biblioteca Nueva. 21-44. https://eprints.ucm.es/9973/1/APRENDIZAJE__Y_CONSTRUCCION_DEL_CONOCIMIENTO.pdf

Gustavsen, M. (2011). La metacognición en la enseñanza de español como lengua extranjera en Noruega: Las actitudes de los profesores de español hacia las metas de metacognición en los planes del K06 y la concretización de las metas en el aula. https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/25811/Masteroppgavex-xMarianne.pdf?sequence=2

Herrera, F. y Ramírez, M. I. (2008). Cognición-Metacognición. http://files.procesos.webnode.com/200000011-05de4157a/Cognición%20y%20metacognición.pdf

López, G. S. y Arciniegas, E. (2004). Metacognición, lectura y construcción de conocimiento. El papel de los sujetos en el aprendizaje significativo. Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura en América Latina Sede Colombia. Escuela de Ciencias del Lenguaje. Universidad del Valle.

Marcos, M. (2007). Variables afectivas en la clase de lenguas extranjeras. Interlingüística, 17, 676-678.

Marins, P. R. y Guijarro, J. R. (2010). Afectividad y competencia existencial en estudiantes de Español como lengua extranjera en Brasil. RLA. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 48 (1), 51-74.

Martínez-Díaz, E. S., Díaz, N. y Rodríguez, D. E. (2011). El andamiaje asistido en procesos de comprensión lectora en universitarios. Educación y Educadores, 14(3), 531-555.

Melgar, M. F. y Elizondo, R. (2017). Metacognición y buenas prácticas en la universidad. ¿Qué aspectos valoran los estudiantes? Innovación Educativa, 17(74), 17-38.

Méndez, E. (2005). Problemas de los estudiantes chinos de español. Ejercicios específicos. https://www.orientacioncadiz.com/Documentos/Publicos/ACE/Materiales%20Extranjeros/Chino%20hablanres_mendez_marassa.pdf

Ortiz, H. (2011). Estudio descriptivo, explicativo e interpretativo de las estrategias de monitoreo cognitivo usadas por estudiantes universitarios en la comprensión de textos académicos durante la lectura en inglés. [Tesis de grado presentada para optar al título de Magister en Lingüística y Español, Universidad del Valle]. https://core.ac.uk/download/pdf/11863750.pdf

Ospina, S. (2011). El desarrollo de la metacognición y de la competencia estratégica oral mediante el uso de internet. [Conference]. XXII Congreso Internacional de ASELE https://www.researchgate.net/publication/261377156_El_desarrollo_de_la_metacognicion_y_de_la_competencia_estrategica_oral_mediante_el_uso_de_internet

Osses, S. y Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Estudios Pedagógicos, XXXIV(1), 187-197.

Pereira, M. M. y Vital, M. L. (2016). Afetividade e metacognição em percepções de estudantes sobre sua aprendizagem em Física. Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. 18(1) http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172016180106

Pérez, A., Escolano, E., Pascual, M. T., Lucas, B. y Sastre, S. (2015). Metacognición en un proceso de aprendizaje autónomo y cooperativo en el aula universitaria. Contextos Educativos, 18, 95-108.

Pozo, J. I., Monereo, C. y Castelló, M. (2001). El uso estratégico del conocimiento. En: Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la educación escolar. Psicología y Educación. Alianza Editorial.

Quiroga, M. (2016). La metacognición como función ejecutiva: su rol en la comprensión de textos. Exlibris, 5, 516-528.

Roa, H. (2016). Estrategias creativas y metacognitivas en el aprendizaje musical. Civilizar, 16 (30), 207-222.

Santos, J. (2018). La metacognición en el proceso de enseñanza-aprendizaje inglés y francés como lenguas extranjeras: La perspectiva docente. https://www.researchgate.net/publication/329427516_La_metacognicion_en_el_proceso_de_ensenanza-aprendizaje_de_los_idiomas_ingles_y_frances_como_lenguas_extranjeras

Tesouro, M. (2005). La cognición en la escuela: la importancia de enseñar a pensar. Educar, 35, 135-144.

Velázquez, Y. y Santiesteban, E. (2019). Relación dialéctica entre la metacognición y la autonomía en el aprendizaje de los profesores en formación de Lenguas Extranjeras. Opuntia Brava, 11. Monográfico Especial.

Descargas

Publicado

2021-09-24 — Actualizado el 2021-11-02

Versiones

Cómo citar

Cabanes-Flores, L., Pérez-Vázquez , Y. ., & Valdés-Florat , M. O. . (2021). Clase de Español como lengua extranjera: una vía para desarrollar la metacognición en estudiantes chinos. Educación Y Sociedad, 19(3), 20–39. Recuperado a partir de https://revistas.unica.cu/index.php/edusoc/article/view/1935 (Original work published 24 de septiembre de 2021)