Propuesta teórica de educación de la autoestima referida al rol de género en educandos con trastornos de conducta

Yudit Luaces-Grant; Silvia  Colunga-Santos; Guillermo Rafael Peña-Cruz

Autores/as

Yudit Luaces-Grant Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte y Loynaz, Cuba. https://orcid.org/0000-0003-0114-6995
Silvia Colunga-Santos Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte y Loynaz, Cuba. https://orcid.org/0000-0002-7446-9886
Guillermo Rafael Peña-Cruz Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte y Loynaz, Cuba. https://orcid.org/0000-0001-5437-7020

Palabras clave:

autoestima, rol de género, trastorno de conducta, agresividad

Resumen

Constituye el propósito de esta investigación elaborar un modelo de educación de la autoestima referida al rol de género en educandos con trastorno de conducta con manifestaciones de agresividad. Se presenta este estudio como respuesta a las insuficiencias detectadas en el proceso de educación de su sexualidad. Los métodos: análisis documental, entrevista, observación, test de frases incompletas; permitieron constatar las insuficiencias presentes en esta esfera. En el modelo de educación de la autoestima referida al rol de género en educandos se connotan: la representación cognitiva alusiva al rol de género, la acción mancomunada de los diferentes agentes socializadores participantes en la educación de la autoestima referida al rol de género en educandos y la utilización de un instrumental favorecedor de la socialización y el manejo de las emociones por parte de los educandos.

Citas

Betancourt, J. (2001). La configuración psicológica de los menores con Trastornos Emocionales y de la Conducta (TEC). [Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”, La Habana, Cuba.

Bogas, M. (2013). Autoestima y Rendimiento académico en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Facultad de Ciencias de la Educación, Enfermería y Fisioterapia. Universidad de Almería, España.

Bravo, L., Amayuela, G., & Colunga, S. (2014). Modelo de educación de la autoestima en estudiantes de bachillerato en situación de desventaja social. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación, 2, 49-60.

Foster, S. L., Brennan, P., Biglan, A., Wang, L. & Gaita, S. (2006). Prevención de problemas de conducta: lo que sí funciona http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001254/125457s.pdf.

García, L. (2009). Estrategia pedagógica de educación de la sexualidad para la prevención de los trastornos afectivos conductuales en escolares de 10 a 12 años. [Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial, La Habana, Cuba.

García, M. & Suárez, O. (2007). Programa de Educación Sexual para los centros de Menores de Asturias. (1a.ed.). Oviedo, España: Consejería de Vivienda Bienestar Social, Gobierno del Principado de Asturias.

Leiva, D. A., Rodríguez, J. Y., Carrasco, L. N., Durán, M. A., Portillo, M. A., & Lam, S. M. (2015). Cómo influye el género en la Autoestima de los Adolescentes. http://www.monografias.com/trabajos104/como-influye-genero-autoestima-adolescentes/como-influye-genero-autoestima-adolescentes.shtml-

Luaces, Y. (2011). Reflexiones acerca de la educación de la sexualidad en escolares con trastornos afectivos conductuales. [Taller Provincial de Promoción y educación para la Salud en el Ámbito Escolar]. Camagüey, Cuba.

Luaces, Y. (2013). La autoestima referida al rol de género: pautas para la intervención educativa en escolares con diagnóstico de trastornos de la conducta. [XII Conferencia Internacional de Ciencias de la Educación]. Camagüey: Cuba.

Luaces, Y. Colunga, S.; Peña, G. R. (2015). La autoestima referida al rol de género. Acciones educativas para la familia. [XIII Conferencia Internacional de Ciencias de la Educación]. Camagüey, Cuba.

Luaces, Y. Colunga, S.; Peña, G. R. (2017). Estudios sobre la autoestima referida al rol de género en las/los escolares con diagnóstico de trastorno de conducta. [III Taller Científico Nacional Maestro y Sociedad]. Santiago de Cuba: Cuba.

Luaces, Y.; García, M.; Rodríguez, R. (2015). La educación de la autoestima referida al rol de género en escolares con trastornos de la conducta. [Evento Maestro y Sociedad.] Santiago de Cuba: Cuba.

Luaces, Y.; García, M.; Rodríguez, R. (2015). La educación de la autoestima referida al rol de género en escolares con trastornos de la conducta. [Encuentro Internacional Participando: Infancia y Cuidad], Camagüey: Cuba.

Moral, J. & Pacheco, M. (2011). Desarrollo de una escala de conducta disocial en México. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 14(1), 199-221.

Pérez, M. M. (2004). Procedimiento metodológico para el desarrollo del autocontrol en alumnos con trastornos de la conducta de categoría I de nivel primario. [Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas], La Habana, Cuba.

Pupo, M. (2006). Sistema de programa de comunicación social para la formación de valores en menores con trastornos afectivo-conductuales. [Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”, La Habana, Cuba.

Sánchez, B. I. (2001). Una alternativa Metodológica en la educación para la sexualidad de los escolares con trastornos de la conducta. [Tesis de Maestría]. Instituto Superior Pedagógico “José de la Luz y Caballero”, Holguín, Cuba.

Sánchez, B. I. (2006). La educación para la sexualidad en la atención a los escolares adolescentes con trastornos de la conducta. [Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas], Instituto Superior Pedagógico “José de la Luz y Caballero”, Holguín, Cuba.

Ynerarity, O. (2014). Estrategia didáctica para favorecer la formación de la auto-regulación de la agresividad desde el proceso docente-educativo de la matemática en escolares con trastorno de conducta. [Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas]. Universidad de Ciencias Pedagógicas “José Martí”, Camagüey, Cuba.

Zambrano, R. O. (2010). Estrategia metodológica para la concepción del trabajo preventivo de los estudiantes con trastornos afectivo-conductuales en el nivel de Bachillerato Técnico en Informática. [Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas].