Esta es un versión antigua publicada el 2023-05-30. Consulte la versión más reciente.

Caracterización del nivel de aprendizaje del contenido “Recursos Naturales” en los alumnos de octavo grado

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.7983690

Palabras clave:

aprendizaje, geografía de octavo grado, contenido, recursos naturales

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo caracterizar el nivel de aprendizaje del contenido “Recursos Naturales” en los alumnos de octavo grado de la Escuela Secundaria Básica Urbana Roberto Rodríguez Fernández del municipio Morón desde la Geografía. La propuesta general se sustenta en la dialéctica materialista con la lógica de las indagaciones de carácter teórico y empíricas de búsqueda de solución a las insuficiencias planteadas. Fue realizada una investigación de tipo descriptiva-exploratoria. La utilización de métodos del nivel teórico como el analítico-sintético, inductivo-deductivo e histórico-lógico, permitió la fundamentación teórica del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geografía en octavo grado. Con el empleo de métodos y técnicas del nivel empírico como la observación participante, la revisión documental, pruebas de conocimientos a alumnos, la entrevista a profesores, así como el procedimiento matemático análisis porcentual, se realiza la caracterización del aprendizaje del contenido “Recursos Naturales” en los alumnos de octavo grado.

Citas

Álvarez, P. (2021). Didáctica y didáctica de la Geografía: Bases de su Unidad Teórica-Metodológica. Didácticas Específicas, 24, 7-27. https://doi.org/10.153666/didacticas2021.24.001

Arboleya, E., y Dopico, E. (2017). Superando las barreras físicas del aula: recursos naturales y TIC. Revista Iberoamericana de Educación, 75(1), 71-88.

Banasco, J., Pérez, C., Pérez, M., Hernández, J., Caballero, C., y Cuétara, R. (2013). Ciencias Naturales, una didáctica para su enseñanza y aprendizaje. Editorial Pueblo y Educación.

Batista, Y., Pardo, O., Fernández, N., Valenciano, E., y Miranda, M. C. (2019). Didáctica de la Geografía para escuelas pedagógicas. Editorial Pueblo y Educación.

Carrillo, E. (2021). La integración de contenido en la práctica de campo de la carrera Licenciatura en Educación. Geografía. [Tesis de doctorado (Inédita)]. Universidad de Ciego de Ávila, Cuba.

Castellanos, D., Castellanos, B., Llivina, M. J., Silverio, M., y Reinoso, C. (2005). Aprender y enseñar en la escuela, una concepción desarrolladora. Editorial Pueblo y Educación.

Castillo, M., Martínez, G., Yera, A. I., Dávila, M., Cárdenas, J. R., Rodríguez, G., Morejón, A., Almaguer, M. A., Broughton, C. E., y Carrillo, H. (2016). Las Ciencias Naturales desde un enfoque práctico experimental. Editorial Universitaria. Cuba.

Chapé, R. (2012). El desarrollo de la Geografía de Cuba en la educación secundaria básica. Varona, Revista Científico-Metodológica, 55, 56-61.

Chapé, R. (2014). Alternativa didáctica para la superación profesional en el enfoque desarrollador en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Geografía de Cuba. Tesis de doctorado (Inédita). Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”, Habana. Cuba.

Colectivo de autores. (2007). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Proyecto. Edición Molinos Trade, S. A.

Cruz, M. (2019). Generalizaciones esenciales a formar mediante la asignatura Geografía. Educación y sociedad, 10.

Cuba. Asamblea Nacional del Poder Popular. (2022). Ley del sistema de los recursos naturales y el medio ambiente. La Habana. República de Cuba.

Domínguez, R., León, M., Samaniego, J. L., y Sunkel, O. (2019). Recursos naturales, medio ambiente y sostenibilidad: 70 años de pensamiento de la CEPAL. Libros de la CEPAL, N° 158 (LC/PUB.2019/18-P). Santiago, Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).

Estévez, L., Cruz, M., & Carrillo, H. (2019). Procedimientos metodológicos para determinar los contenidos integradores en las excursiones docentes de Geografía en las escuelas pedagógica. Opuntia Brava, Ciencia e Innovación Tecnológica, X(l), Capítulo Ciencias Pedagógicas, 10.

Fernández, J. H. (2016). Recursos renovables. Evolución del contenido y dificultades en la enseñanza, un modelo de formación orientado hacia una práctica reflexiva para los profesores en primaria. [Tesis de Maestría. Universidad Internacional de Andalucía].

Figueroa, P. (2020). Actividades para potenciar el aprendizaje de la geografía en los educandos de secundaria básica. Taller provincial Pedagogía 2021. [Ponencia]. Artemisa.

González, A. M., Recarey. S., y Addine. F. (2007). El proceso de enseñanza aprendizaje: un reto para el cambio educativo. En: Addine. F. Didáctica, teoría y práctica. 2da reimpresión. Editorial Pueblo y Educación.

Guillén, R., y Peñarrubia, C. (2013). Incorporación de contenidos de actividades en el medio natural mediante la investigación-acción colaborativa. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 23, 23-28.

Gutiérrez, R. (2003). Los métodos del proceso pedagógico: El proceso pedagógico como proceso de dirección. Villa Clara: ISP "Félix Varela Morales".

Hernández, J., Martínez, H., y Amador. E. L. (2020). Sistema de talleres para contribuir a la educación ambiental desde la asignatura Geografía de Cuba. III Encuentro Científico Nacional de Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible 2020. La Habana.

Martínez, G. (2008). El empleo de la tarea experimental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales en secundaria básica. [Tesis de doctorado (Inédita). UCP “Manuel Ascunce Domenech”. Ciego de Ávila].

Ministerio de Educación. Cuba. (2020). Adaptaciones curriculares para el curso escolar 2020-2021. Educación Secundaria Básica. Editorial Pueblo y Educación.

Morán, J. H., Pibaque, M. S., Penafiel, J. F., y Parrales, J. E. (2021). Los recursos naturales y su incidencia en la responsabilidad social. Dominio de la Ciencia, 7(5), 1243-1261.

Pérez, F. J. (2019). Solución de problemas complejos en las Ciencias Naturales en el grado noveno de la Educación Básica. [Tesis doctoral (Inédita). Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez, Cienfuegos].

Pérez, C. E., y Álvarez, P. (2018). Didáctica de la Geografía. La Habana: Editorial Universitaria Félix Varela.

Recio, P. P., y Ribot, E. (2004). La clase como forma de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales. En: Apuntes para una didáctica de las Ciencias Naturales. Editorial Pueblo y Educación.

Reinoso, C., Ballester, S., González, C., Torres, Y., y Ribot, E. (2013). El aprendizaje desarrollador. Teoría y práctica en la formación de educadores. Habana: Sello editor Educación Cubana.

Rodríguez, L. (2020). Desarrollo de las habilidades nombrar y formular sustancias químicas inorgánicas en noveno grado. [Tesis de Maestría. Universidad de Ciego de Ávila “Máximo Gómez Báez”].

Yera, A. I., Hernández, I., y Rodríguez, L. R. (2020). Proceso de enseñanza aprendizaje de la Química en vínculo con la localidad. Sustentos de partida. Educación y Sociedad, 18(3), 1-15.

Publicado

2023-05-30

Versiones

Cómo citar

Valdés-Aguilar, M., & Martínez-Jiménez, G. (2023). Caracterización del nivel de aprendizaje del contenido “Recursos Naturales” en los alumnos de octavo grado. Educación Y Sociedad, 21(2), 232–251. https://doi.org/10.5281/zenodo.7983690

Número

Sección

Contexto escolar