Reflexión y escritura narrativa como mediación formativa en la autopercepción de competencias investigativas en educación superior
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20346930Palabras clave:
autopercepción de competencias investigativas, educación superior, formación investigativa, mediación formativa, reflexión y escritura narrativaResumen
Introducción: la formación en investigación en educación superior requiere mediaciones pedagógicas que permitan al estudiantado comprender el sentido del proceso investigativo y no limitarse a ejecutar procedimientos metodológicos. Objetivo: analizar la contribución formativa de la reflexión y escritura narrativa en la autopercepción de competencias investigativas de estudiantes de educación superior. Método: se desarrolló un estudio de enfoque cualitativo con apoyo cuantitativo descriptivo-complementario en la asignatura Métodos y Técnicas de Investigación II de la Universidad Pedagógica de El Salvador durante el ciclo I-2025. Participaron estudiantes de Psicología organizados en trece equipos, quienes elaboraron narrativas reflexivas grupales sobre su experiencia investigativa. Además, respondieron individualmente un instrumento aplicado al inicio y al cierre del proceso formativo, cuyos resultados fueron agregados por equipo con fines descriptivos. Resultados: el análisis narrativo-temático permitió identificar tres procesos formativos: de la tarea al sentido, del instrumento al vínculo y del miedo a la agencia. De manera complementaria, la comparación descriptiva entre el instrumento inicial y el final mostró cambios favorables en la autopercepción de las competencias investigativas. Conclusión: esta mediación pedagógica resulta pertinente para fortalecer la manera en que el estudiantado reconoce sus competencias investigativas, especialmente al favorecer una comprensión más articulada del método y una posición más activa frente a la investigación.
Descargas
Citas
Acosta Luis, D., Rodríguez López, W. A., Peñaherrera Larenas, M. F., García Hevia, S., & La O Mendoza, Y. (2021). Metodología de la investigación en la educación superior. Universidad y Sociedad, 13(4), 283–293. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218-36202021000400283&script=sci_arttext
Alt, D., Raichel, N., & Naamati-Schneider, L. (2022). Higher education students’ reflective journal writing and lifelong learning skills: Insights from an exploratory sequential study. Frontiers in Psychology, 12, Article 707168. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.707168
Arosio, L. (2025). Generative AI as a teaching tool for social research methodology: Addressing challenges in higher education. Societies, 15(6), Article 157. https://doi.org/10.3390/soc15060157
Beimel, D., Tsoury, A., & Barnett-Itzhaki, Z. (2024). The impact of extent and variety in active learning methods across online and face-to-face education on students’ course evaluations. Frontiers in Education, 9, Article 1432054. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1432054
Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. In J. G. Richardson (Ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241–258). Greenwood.
Braun, V., & Clarke, V. (2021). Thematic analysis: A practical guide. SAGE.
Festas, I., Seixas, A. M., & Matos, A. (2023). Escrita a partir de fontes e suas relações com o plágio em estudantes universitários. Educação e Pesquisa, 49, Article e251852. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202349251852
Franco, R. S., Franco, C. A. G. dos S., Severo, M., Ferreira, M. A., & Karnieli-Miller, O. (2022). Reflective writing in the teaching of communication skills for medical students: A systematic review. Patient Education and Counseling, 105(7), 1842–1851. https://doi.org/10.1016/j.pec.2022.01.003
Freire, P. (1996). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores.
Gardner, P. R. (2024). The reflective essay in social research methods education: An analysis of student assessment experiences. College Teaching, 72(4), 339–345. https://doi.org/10.1080/87567555.2023.2205629
George-Reyes, C. E., López-Caudana, E. O., & Ramírez-Montoya, M. S. (2023). Research competencies in university students: Intertwining complex thinking and Education 4.0. Contemporary Educational Technology, 15(4), Articleep478.https://doi.org/10.30935/cedtech/13767
Gierus, B., Du, T., Maduforo, A. N., Gilbert, B., & Koh, K. (2025). Prevalence and quality of mixed methods research in educational subdisciplines: A systematic review. SAGE Open, 15(2). https://doi.org/10.1177/21582440251335171
Gonçalves, T. N. R., & Alves, M. G. (2024). Da interrupção à experimentação e transformação: Formação pedagógica de professores do ensino superior em Portugal. Educação e Pesquisa, 50, Article e268752. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202450268752
González Calleros, C. B., & Torres Gastelú, C. A. (2024). Transformando el aprendizaje de Metodología de Investigación: Una revisión sistemática de gamificación y otras estrategias de aprendizaje activo. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 14(28), e663. https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1908
Granados Muñoz, R. (2025). Dificultades metodológicas en estudiantes universitarios al desarrollar investigación. Revista Gestión I+D, 10(1), 210–241. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9988940
Guarda, D., Gehlen, M. H., Braga, G. C., & Hey, A. P. (2023). Validação de instrumento de avaliação da metodologia ativa de sala de aula invertida. Educação e Pesquisa, 49, Article e249822. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202349248000por
Harvey, M., Walkerden, G., Semple, A., McLachlan, K., Lloyd, K., & Bosanquet, A. (2025). Reflecting on reflective practice: Issues, possibilities and guidance principles. Higher Education Research & Development, 44(7), 1849–1857. https://doi.org/10.1080/07294360.2025.2463517
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.
Hosein, A., & Rao, N. (2017). Students’ reflective essays as insights into student centred-pedagogies within the undergraduate research methods curriculum. Teaching in Higher Education, 22(1), 109–125. https://doi.org/10.1080/13562517.2016.1221804
Jensen, I. B., Dikilitaş, K., & Wyatt, M. (2025). A scoping review of action research in higher education: Implications for research-based teaching. Teaching in Higher Education, 30(2), 239–260. https://doi.org/10.1080/13562517.2023.2222066
Jeram, S. (2024). Applying active learning in undergraduate research methods. PS: Political Science & Politics, 57(1), 107–112. https://doi.org/10.1017/S1049096523000574
Lederer, A. M. (2025). Learning by doing: Description and assessment of an experiential undergraduate public health research methods course curriculum. Pedagogy in Health Promotion, 11(3), 183–194. https://doi.org/10.1177/23733799241305387
Lim, J. Y., Ong, S. Y. K., Ng, C. Y. H., Chan, K. L. E., Wu, S. Y., So, W. Z., Koh, J. W. Q., Tan, L. H. E., & Krishna, L. K. R. (2023). A systematic scoping review of reflective writing in medical education. BMC Medical Education, 23, Article 12. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03924-4
Ma, W., Jiang, L., Zhuang, W., Cai, J., Xie, X., & Zhang, C. (2026). Reflective writing in higher education: a systematic review of pedagogical approaches, research trends, and assessment practices. Educational Research Advances, 1(1), 1–15. https://doi.org/10.46690/era.2026.01.01
Matos, J. F., Freitas, A., Estrela, E., Galego, C., & Piedade, J. (2023a). Teaching research methods courses in education: Towards a research-based culture. Social Sciences, 12(6), Article 338. https://doi.org/10.3390/socsci12060338
Matos, J. F., Piedade, J., Freitas, A., Pedro, A., Dorotea, N., Pedro, N., & Galego, C. (2023b). Teaching and learning research methodologies in education: A systematic literature review. Education Sciences, 13(2), Article 173. https://doi.org/10.3390/educsci13020173
Myers-Coffman, K., Baker, M., & Hamilton, M. (2021). Student experiences in a mixed methods research course. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 21(4), 31–47. https://doi.org/10.28945/4683
Mori, C. T., Coles, D. N. A., Pizzán Tomanguilla, S. L., Sánchez Gómez, M. C., & Bajaña Mendieta, I. de J. (2025). Charting the path to excellence: A review of research competencies in university students. Journal of Technology and Science Education, 15(2), 364–379. https://doi.org/10.3926/jotse.2729
Nind, M., & Lewthwaite, S. (2023). Lessons for teaching social science research methods in higher education: Synthesis of the literature 2014–2020. British Educational Research Journal, 49(3), 595–614. https://doi.org/10.1002/berj.3853
Radović, S., Hummel, H. G. K., & Vermeulen, M. (2021). The challenge of designing “more” experiential learning in higher education programs in the field of teacher education: A systematic review study. International Journal of Lifelong Education, 40(5–6), 545–560. https://doi.org/10.1080/02601370.2021.1994664
Ribeiro-Silva, E., Amorim, C., Aparicio-Herguedas, J. L., & Batista, P. (2022). Trends of active learning in higher education and students’ well-being: A literature review. Frontiers in Psychology, 13, Article 844236. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.844236
Santos, B. de S. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Trilce.
Santos, B. de S., & Meneses, M. P. (Eds.). (2014). Epistemologías del Sur. Akal.
Schürmann, V. S., Bodemer, D., & Marquardt, N. (2025). Exploring the use of regular reflections in student collaboration: A case study in higher education. Frontiers in Education, 10, Article 1526487. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1526487
Seabra, A. D., Costa, V. O. da, Bittencourt, E. da S., Gonçalves, T. V. O., Bento-Torres, J., & Bento-Torres, N. V. O. (2023). Metodologias ativas como instrumento de formação acadêmica e científica no ensino das ciências do movimento. Educação e Pesquisa, 49, Article e252940. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202349255299
Tight, M. (2024). Reflection: An assessment and critique of a pervasive trend in higher education. European Journal of Higher Education, 14(2), 259–272. https://doi.org/10.1080/21568235.2023.2193345
Vásquez, Y. L. (2024). La sistematización de experiencias por compromiso: Un camino metodológico innovador y emancipador para la generación, consolidación y apropiación de saberes transformadores. Revista Latinoamericana de Difusión Científica, 6(10), 225-237. https://doi.org/10.38186/difcie.610.13
Zhai, N., Huang, Y., Ma, X., & Chen, J. (2023). Can reflective interventions improve students’ academic achievement? A meta-analysis. Thinking Skills and Creativity, 49, Article 101373. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101373
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Estrategia y Gestión Universitaria
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
