Modelo estratégico para la institucionalización de la investigación formativa en educación superior
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20644079Palabras clave:
aprendizaje, currículo, docencia, educación superior, investigación formativaResumen
Introducción: la investigación formativa articula docencia e indagación científica en educación superior para consolidar competencias investigativas y pensamiento crítico. Su institucionalización frecuentemente enfrenta barreras por la desconexión normativo-práctica y la falta de soporte institucional para garantizar tiempo docente protegido y espacios de práctica. Objetivo: diseñar un modelo de gestión estratégico para institucionalizar la investigación formativa en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Manabí. Método: mediante un estudio de caso proyectivo con diseño mixto de triangulación convergente, la investigación se fundamentó en un diagnóstico cualitativo de 53 documentos institucionales y se validó cuantitativamente mediante el juicio de un panel de 9 expertos internacionales. Resultados: el modelo propuesto estructura la gestión a través de entradas y salidas institucionales que alimentan a un núcleo formativo compuesto por cinco componentes (formación curricular, semilleros y grupos, aprendizaje colaborativo, incentivos de titulación y socialización académica), cuyo rigor teórico y pertinencia lograron el respaldo de dicho panel de expertos. Conclusión: el modelo de gestión diseñado contribuye a integrar orgánicamente la práctica investigativa al currículo, viabilizando la transformación de normativas aisladas en comunidades de aprendizaje articuladas.
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