Modelo estratégico para a institucionalização da pesquisa formativa no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.20644079Palavras-chave:
aprendizagem, currículo, docência, ensino superior, pesquisa formativaResumo
Introdução: a pesquisa formativa articula ensino e investigação científica no ensino superior para consolidar competências investigativas e pensamento crítico. Sua institucionalização frequentemente enfrenta barreiras pela desconexão entre normas e prática e pela falta de suporte institucional para garantir tempo docente protegido e espaços de prática. Objetivo: desenhar um modelo de gestão estratégico para institucionalizar a pesquisa formativa na Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Manabí. Método: por meio de um estudo de caso projetivo com desenho misto de triangulação convergente, a pesquisa fundamentou‑se em um diagnóstico qualitativo de 53 documentos institucionais e foi validada quantitativamente pelo juízo de um painel de 9 especialistas internacionais. Resultados: o modelo proposto estrutura a gestão por meio de entradas e saídas institucionais que alimentam um núcleo formativo composto por cinco componentes (formação curricular, semilleros e grupos, aprendizagem colaborativa, incentivos de titulação e socialização acadêmica), cujo rigor teórico e pertinência obtiveram o respaldo do referido painel de especialistas. Conclusão: o modelo de gestão desenhado contribui para integrar organicamente a prática investigativa ao currículo, viabilizando a transformação de normativas isoladas em comunidades de aprendizagem articuladas.
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