Perspectivas de professores e alunos sobre o processo de aprendizagem híbrida no Ensino Superior cubano
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22832952Palavras-chave:
brecha digital, educação superior cubana, formação, modalidade semipresencialResumo
Introdução: o ensino superior cubano avança para modalidades semipresenciais em um contexto de emergência, o que impõe desafios ao processo de ensino‑aprendizagem. Objetivo: identificar potencialidades e necessidades para a implementação da modalidade semipresencial. Método: estudo exploratório e descritivo com abordagem de métodos mistos, em três fases sequenciais: questionário aplicado a N = 52 estudantes, grupos focais com 25 docentes e análise de conteúdo de chats. Resultados: os estudantes valorizam a flexibilidade, mas enfrentam brechas digitais, problemas de conexão e desmotivação, o que gera frustração e sensação de desconexão; reivindicam comunicação eficaz. Os docentes otimizam recursos, embora relatem sobrecarga e necessidade de formação digital. Os chats de WhatsApp evidenciam comunicação assíncrona sobre dúvidas, avaliação e apoio informal, além do uso disseminado de inteligência artificial por parte dos estudantes, o que desafia os processos de avaliação. Conclusão: os achados permitem identificar que as potencialidades da modalidade semipresencial coexistem com necessidades de formação docente, orientação psicopedagógica e comunicação efetiva. Esses resultados contribuem para a tomada de decisões e abrem linhas futuras de pesquisa sobre o impacto da inteligência artificial na avaliação, a dimensão emocional do estudante e as brechas digitais na Educação Superior cubana.
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