Didactic conception of integrative evaluation in Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14187684Keywords:
active learning, quality, higher education, evaluationAbstract
Introduction: evaluation is a didactic component of the teaching-learning process and one of the formative activities that requires greater attention in Higher Education, because it allows estimating quality indicators. This study focuses on integrative evaluation for self-management of knowledge. Objective: to develop a didactic conception for integrative evaluation in the Bachelor's Degree in Agricultural Education that dynamizes the formative process in the educational contexts of Higher Education.
Method: it was characterized by the approach of action-research, taking into consideration planning, observation and reflection to transform the acting conception of evaluation in the process during its formation. Theoretical, empirical and statistical-mathematical methods were applied. Results: the application of instruments revealed dissatisfaction in the evaluation process with criteria of correction, feedback and self-management of the student in the production of knowledge. A didactic conception is described to develop integrative evaluation with the use of educational contexts, which contributes to the fulfillment of quality standards in the integrative evaluation of professional content. Conclusion: it enables the systemic appropriation of the contents of the profession and feedback through evaluation instruments for active and participatory learning.
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