Concepção didáctica de avaliação integrativa no Ensino Superior
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.14187684Palavras-chave:
aprendizagem ativa, qualidade, ensino superior, avaliaçãoResumo
Introdução: a avaliação é uma componente didática do processo de ensino-aprendizagem e uma das atividades de formação que requer maior atenção no Ensino Superior, pois permite estimar indicadores de qualidade. Este estudo centra-se na avaliação integrativa para a autogestão do conhecimento. Objetivo: desenvolver uma concepção didáctica para a avaliação integrativa no curso de Licenciatura em Educação Agrícola que dinamize o processo formativo nos contextos educativos do Ensino Superior. Método: caracterizou-se pela abordagem da investigação-ação, tendo em conta o planeamento, a observação e a reflexão para transformar a conceção de atuação da avaliação no processo durante a sua formação. Foram aplicados métodos teóricos, empíricos e estatístico-matemáticos. Resultados: a aplicação dos instrumentos revelou insatisfação no processo de avaliação com critérios de correção, feedback e autogestão dos alunos na produção de conhecimento. É descrita uma conceção didática para desenvolver a avaliação integrativa com recurso a contextos educativos, que contribui para o cumprimento de padrões de qualidade na avaliação integrativa de conteúdos profissionais. Conclusão: possibilita a apropriação sistémica dos conteúdos da profissão e o feedback através de instrumentos de avaliação para uma aprendizagem ativa e participativa.
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