Quality of Higher Education: a societal perspective with evaluation and protagonistic accreditation
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15192505%20%20Keywords:
educational quality, societal involvement, evaluation, accreditation, performanceAbstract
Introduction: this study focuses on the Simón Rodríguez National Experimental University (UNESR) Barcelona Campus, where an analysis of the quality of higher education is conducted from a societal perspective. Objective: to examine how the lack of commitment to institutional vision, competencies, and leadership in educational management affects the formation of high-performance groups. Method: a quantitative approach based on observation and Likert surveys was utilized. Numerical data were generated following a logical positivist quantitative paradigm, with a non-experimental design and an analytical descriptive approach. Results: it was demonstrated that the majority of teachers lack the training and functionality of high-performance teams. This indicates that the formation of such teams is almost never or never permitted according to 74% of respondents, while only a small percentage indicated that it occurs sometimes or always. Conclusion: it is concluded that the lack of harmony and collaboration among the teacher community directly affects institutional effectiveness, highlighting difficulties in task delegation, institutional planning, and teamwork.
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